小学信息技术教学中学生问题意识培养策略

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1、小学信息技术教学中学生问题意识培养策略　　信息技术是小学教育课程中的一门重要学科，新课程标准进一步强调了学生的主体地位，即倡导“学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的学习方式。但是，在教中，尤其是在小学信息技术教学中，学生们的主动参与意识并不强，问题意识淡薄。信息技术课是一门操作性非常强的课程，在教学过程中，要求通过教师的教学，学生能够最大限度地接收到一定程度的技术信息，更重要的是能够自己通过对一个层面问题的思考，生发出更多的问题派生信息。因此，在小学阶段的信息技术课堂上，研究和培养小学生的问题意识具有重要意义。一、溯本求源，学生问题意识不强的原

2、因分析早在两千多年前，儒家鼻祖孔子就曾经这样精辟的概括过质疑的重要性：“疑是思之始，学之端。不愤不启，不悱不发。”在对问题的思考和解决的过程中，学生的思维能力就得到了提高。4在中国的传统意识里，人们就认为“枪打出头鸟”，第一个吃螃蟹的人所面对的处境是具有两面性的。小学生同样有一种对问题的“恐惧”性，怕回答错误会丢面子。此外，长久以来，教师“一言堂”的状况也制约了学生问题意识的培养。学生不能积极主动地参与到“质疑”的环节中，形成了“教师问，学生答”的一种对话模式。在学校教育中，信息技术的地位非常重要。但是，长久以来，教师在授课中往往偏重操作技能的

3、训练，而忽视对学生问题意识的培养，“快节奏”的授课往往夺去了学生质疑的环节。二、精心设计、有的放矢，培养学生问题意识的有效策略1.营造气氛、激发热情，调动学生主动质疑的积极性一个宽松和谐的学习氛围是学生快速融入课堂，主动探讨问题的外部条件。在课堂上，教师是学生的师长，但是在学生稚嫩的心灵世界，他们渴望的更是一种“朋友式”的平等对话。只有这样，学生在学习信息技术时，才能放下心中的芥蒂，形成合作探讨的民主的学习氛围。信息技术教学，所强调的是学生的动手、动脑能力。因此，在教学过程中，教师必须根据学生的年龄结构特点，创设低起点、形象化的让学生感兴趣的教

4、学环境。学生的认知产生对所感兴趣的情境的疑问，自然而然就会主动质疑，去寻求解决问题的方法。例如，在教学《如何给演示文稿设置动画效果》时，教师在课堂导入就可以选取学生比较熟悉的《龟兔赛跑》故事，利用PPT4展示兔子、乌龟的排名以及乌龟的解说。从而引导学生产生了“老师将乌龟和兔子制作在同一张幻灯片上，但是它们并没有在老师放映的同一时间出现，而是随着故事情节发展的需要而出现”的质疑，然后教师就可以适时引导，最后顺利导入授课任务。2.适时鼓励、点拨提升，培养学生问题意识的成就感水滴石穿，非一日之功。一蹴而就的成功往往是很渺茫的期待，每一位教师都应该知道

5、教育是一门慢艺术，学生在对信息技术的操作、学习中不可能处处无误。在课堂上，教师不能因为学生操作中的某次失误，就忽略他们付出的努力；不能因为学生提出的疑问过于浅显，就忽视了他们的求知的欲望。青少年虽然年龄上还没有走进真正的成熟期，但其内心同样有着强大的自尊。这就需要教师在授课时应该注重学生所处年龄段的认知程度，在讲授某一章节的时候，教师应该将授课内容尽量浅显化，让学生在参与信息理念的时候能够有一种“成就感”。这样小小的“光环”不是一种不分程度的“溺爱”，而是对其探究问题的一种鼓励。以《画风车》为例，教师在问题设计时就可以设计成对上一节课《画星星》

6、重复命令的延伸，进一步让学生熟悉单个“repeat”重复命令，提升为“重复命令的嵌套”使用，提高画图技巧。这样，学生在已学内容的基础上学习新内容，很容易就会产生一种成就感。43.完善自我、锐意创新，为学生问题意识的培养“护航”随着物质文明的发展，信息技术的发展也呈现出日新月异的景象。在信息技术的教育中，学生问题意识得到了培养，对信息技术教师无疑也提出了更高的专业技术要求。因此，信息技术教师应该以“传道，授业，解惑”为己任，关注教学新理念，加强教育学、心理学、信息技术专业的培训。随着经济的发展，计算机及网络等信息技术在信息社会中的作用越来越明显，

7、信息技术在学校教育中属于比较“前沿”的学科。因此，作为授课主体，我们应当立足自身实际，努力营造良好的教学物质环境、信息环境等外在因素。总之，在小学信息技术的教学中，对学生的问题意识的培养，必须立足教师教学岗位的实际，坚持耐心地引导，始终贯彻信息素质教育的思想，将易于激发学生质疑意识的教学环节穿插到授课之中，使枯燥乏味的知专业知识变得生动、有趣。（特约编辑熊叠丽）4