反思英语游戏教学有效性

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1、反思英语游戏教学有效性　　众所周知，游戏教学可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生英语知识的运用能力。因此，在小学英语课堂教学中，教师总是不遗余力地推崇游戏，把游戏运用于各个教学环节之中。时间一长，我们会发现，在课上孩子们开开心心、热热闹闹地学英语，但是一节课结束以后，总是会遗憾地发现，许多孩子对于英语知识却是一知半解。这样的游戏教学，效率低下，是否值得我们去反思呢？案例一：校内公开课时，有一位老师上的内容是：5BUnit6APElessonPartB，为了让学生们有兴致，她在教完B部分单词之后，就让学生们做猜一猜的游戏，而在猜的

2、时候，为了气氛更加热烈，她还播放了歌曲《最炫民族风》。在猜词时，教师只让几个学生上台展示，而这几位学生也仅仅会说几个简单的单词，明显感觉还没有掌握。但是由于音乐的渲染，课堂气氛非常活跃，学生们虽然说得不是很好，但是他们在快乐着。反思：1.游戏教学到底为了什么而服务？4首先，这位教师没有把重点、难点教会，就开始做游戏，偏离了教学目标。其次，歌曲的选择只是为了气氛的活跃，与教学内容毫无关系。只是追求了表面的热闹，违背了游戏教学的初衷，也不符合使用游戏创设英语情境的目的。唱歌、表演、游戏等等，都是激发学生们学习兴趣的手段，它们并不是教

3、学的最终目的。如果我们只关注学生们表面的快乐，而忽视他们对教学内容的掌握，那么，我们的教学肯定是失败的。因此，我们在运用游戏激发学生们学习兴趣的同时，还要重视英语教学的实效性。在设计课堂游戏时，要充分考虑教学内容，要设计一些与教学内容密切相关的游戏，让学生们可以通过游戏活动，有自主学习、交流互动、探索发展的机会，让游戏成为教学的辅助，凸显教学的重要性，这样才能让学生真正地在玩中学到知识。2.游戏教学是否面向全体学生了？4在上述课例中，教师只是挑选了几位学生做游戏，其余学生都是观众，他们只能看，没有机会参与其中。这样也就背离了游戏

4、教学的原则。英语新课程标准也指出：面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。所以，我们在设计游戏时，一定要考虑到学生的参与面，游戏应该是全体学生的游戏，而不是几个学生的游戏。在设计游戏时，要尽量考虑到学生之间相互协作的问题。例如，在上述课例中，可以让学生们在小组内先做猜一猜的游戏，让他们在组内先熟悉每个单词，然后再由各个小组推荐一名代表面向全体同学，这样组内、组间都有竞争。学生们为了小组荣誉也会加倍地努力记忆单词。当学生们表现出色时，及时地给予表扬和鼓励，以此满足学生们的好胜心和成就感，从而激发他们的求知欲。这样的游戏活动才会是

5、高效的，学生在游戏中不仅学会了英语知识，还较好地培养了他们的集体荣誉感和团队协作精神。案例二：在教Unit8AttheweekendsPartB时，教师采用了What’smissing？的游戏，她抽走一张单词卡，让学生们猜一猜少了哪一种？这样的游戏贯穿了整节课的几个环节，我发现学生们的兴致不是很高，甚至有些孩子还露出了厌烦的情绪。反思：怎样的游戏吸引学生呢？游戏不能滥用，用得过多，会惹人厌烦，还会喧宾夺主，造成学生对教学内容的忽略，使英语课沦为游戏活动课。因此，在教学中，我们要用游戏，也要用富有创意的，要用精彩的。不然，学生们会

6、觉得索然无味。没有创新的游戏，是难以吸引学生眼球的。所以，我们要不断地去搜集、更新游戏，用最新的、最刺激的游戏去激发学生的兴趣。这样才能让游戏活动不至于失去效力，才能让学生们在游戏中寻求到自己所需要的知识。案例三：在教4BUnit7Atasnack4bar时，教师为了让学生有一个游戏的氛围，她不辞辛劳地布置了一个购物的环境，但是，学生们在看到玩具和水果时，他们兴奋了，他们忘记了游戏规则，忘记了自己该干什么，只是一个劲地大喊：“我要买这个，我要这个。”教室立刻变成了菜市场，秩序相当的混乱。我还发现，能在购物时使用英语的仅仅有十几位

7、学生。反思：游戏需要规则吗？需要给学生约束吗？小学生爱玩、爱动、爱新鲜，他们在游戏时，经常会忘乎所以，即使在课上他们也难以控制情绪。因此，在游戏时，我们要注意调控，让游戏活动在有秩序的环境中进行。首先，在游戏开始之前，要讲清楚游戏规则，要给予游戏要求和纪律约束。其次，在游戏活动进行中，教师要适时地去调控，发现问题立即去解决。这样，才可以避免上述课例中的情形出现，才能有章可循，活而不乱。最后，我们还可以根据学生们在活动中的表现，给予适当的奖励，以此来促进学生们自我纠正，让他们的自律意识得到培养，从而使课堂教学达到玩中有序的效果。总

8、之，游戏活动是可以为英语教学增添光彩的，是可以调动学生的学习兴趣的。如果能注意到上述几种情况，相信游戏的运用不仅能增强学生的兴趣，还能让学生在有趣的游戏活动中提高语言运用的能力。因此，我们要不断地去实践和反思，让英语游戏真正地展现出它无穷的魅力，为英语教学画上一