2021年中考成绩总结反思.doc

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1、2021年中考成绩总结反思撰写人:___________日期:___________2021年中考成绩总结反思一、中考成绩分析在上级领导的大力支持和关怀下,在昭关中学全体师生的共同努力下,我校始终把毕业班工作放在学校工作的重中之重来抓,功夫不负有心人,今年,我校又是一个丰收年,中考成绩再创佳绩!我校共有___名应届学生参加中考,有___人超江中统招线,其中___人被省扬州中学录取,另___人考取男幼师学校。全校有___人达普高线,共有___人录取四星高中,___人录取普通高中,___人录取中师、中专及其他职业学校,升学率达___%。学科均分区排名优秀

2、率区排名及格率区排名语文99.418第11页共15页___%25___%24数学103.618___%10___%23英语74.512___%9___%第11页共15页16口语26.35___%9___%6物理74.99___%7___%16化学70.4第11页共15页10___%4___%16政治40.119___%22___%12历史31.813___%7第11页共15页___%18体育29.516___%20___%1总分550.5131、从录取情况看:我校今年的中考成绩还是比较理想的,总均分位列全市___名,特别是优秀学生的人数,如达江中统招

3、线及以上的人数,居全区同类学校之首,这在当前农村学校生源流失,特别是优秀生源大量流失的背景下,这样的成绩还是来之不易的!第11页共15页2、从学科成绩看:我校的英语、物理、化学、历史成绩,无论是均分还是优秀率,均好于其它学科,为学校总分靠前做出了贡献。相比较而言,语文、数学、政治、体育的成绩,虽然仍在前二十名以内,但需要上升的空间仍很大。3、从成绩构成看:大部分学科的优秀率全区排名,要优于均分的全区排名,而及格率的全区排名,却落后于均分的全区排名,更落后于优秀率的全区排名,因而可以看出,___我校优秀学生的人数与成绩,位于全区前列,而总均分排名却没有

4、进入前十名的原因了。二、取得成绩的原因这___届初三学生中考取得了一定的成绩,原因很多,除正常的管理与要求、初___年级打下的坚实基础外,主要得益于以下三个方面的工作:1、加强毕业年级年级教师的队伍建设。成事在天,谋事在人。教学质量的提高离不开人的核心作用。首先,师资优先保证。在毕业年级教师的选择上,我们的初三教师必须是德才兼备,精力充沛,肯吃苦顾大局的优秀教师。其次,强化责任意识与精神引领。毕业年级教师的责任意识,特别是队伍的精神引领至关重要,强化他们的责任意识、团队意识,使其心往一处想,劲往一处用,互相配合,主动合作,任劳任怨,兢兢业业,勤奋工作

5、。第11页共15页三是,加强业务上的管理与引领。引导教师在备课上下功夫,做到精益求精,胸有成竹;在上课上做文章,突出重点,突破难点,讲练结合,精讲多练;在作业与课后辅导上下功夫,重视批改和辅导,批改认真,辅导及时,突出共性和个性问题,做到有的放矢,注重实效性。同时,优先选派初三教师外出学习、听课,优先安排初三教师外出听讲座、参加研讨会。2、树立正确的质量观,以德育、成绩提升为双核,强化学生教育,强化教学管理。欲成才先成人,如果丢掉德育,单纯的谈智育,既不符合素质教育的宗旨,也不能真正的提升我们的教学成绩,德育是智育的前提与基础,良好的德育是智育前行的

6、保证。我们说“优秀是一种习惯”,所以,我校近年来,始终将德育工作与教学质量的建设工作,并列为学校两大核心工作来抓。以德育为先,以班级管理为要求,以良好班风学风为目标,以学生行为习惯养成教育为抓手,以文明班级文明学生创建为平台,强化学校德育工作,以此促进学生形成良好的行为习惯,包括学习习惯,以此促进学生把更多的精力,投入到学习中。要求所有科任教师,都要围绕这两个中心开展教学工作,以德促教,以教养德,相互促进,共同提高。在此基础上,学校狠抓教学流程的管理,经常深入九年级听课,深入教师检查了解作业、辅导情况,深入班级了解学生学习情况,参加九年级每次考试、检

7、测分析会和教学质量分析会等,与教师们一道研究商讨教学提升工作,进行教学指导,提出切实可行的改进意见与要求。强化教学流程的每一个环节,抓细、抓严、抓实。3、多管齐下,多方促进,加强学生的思想教育引导工作。我们认为,学生的潜能是无限的,关键在于挖掘与激发。第11页共15页一是确立主体,明确责任。班主任、科任教师教育引导学生的责任主体,负责对所带班级、所教学生的思想教育引导工作。要求他们首先,要强化班___建设。要利用班会、晨会时间,开展有益的积极的主体活动,利用发挥黑板报、学习园地、文化墙等阵地,增强班___的凝聚力和向心力,对所有学生形成正确的目标指向

8、引领。其次,要求他们及时做学生的工作。经常找学生谈心,为学生鼓劲,帮他们化解问题与思想包袱,想方设法调动学生

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