数学教师课堂应变策略培养（许瑞兰）.doc

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1、数学教师课堂应变能力培养策略在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己智慧和才能的机会，往往会出现一些意想不到的问题，超出我们教师原来的教学设计。如果教师没有一定的教学应变能力，就会急得手忙脚乱，影响教学效果。尤其数学学科以其严谨的逻辑体系和抽象的思维特征区别于其他学科。因此，数学教师在课堂教学中要不断提高自己的应变能力。策略一：实事求是，随机应变处理自身失误课堂教学是一种极其复杂的劳动。尽管教师认真准备，但仍避免不了出现一些意想不到的自身失误，如写错数字、算错了题等。每个教师在教学中都可能出现程度不同的自身失误，这就需要学习掌握

2、处理自身失误的机智。出现失误并不奇怪，关键在于施教者正确对待，随机应变，实事求是地纠正错误。例如在计算板书时，不小心把一个数字写错了，学生发现后指出时应及时改正，顺便还可以表扬学生的细心，同时利用自身的失误还可以对学生进行教育：你们看，老师在计算时都有失误，看来要想提高计算的正确率，计算完后就一定养成验算的好习惯。除了板书失误外，还有语言失误、行为操作失等。处理自身失误，要求教师：一要学会自我监督和及时从学生身上反馈，发现失误，及时纠正，以避免小错变大错，一错到底；二要实事求是，知错就改，及时纠正；三要反应敏捷，不要手忙脚乱，要迅速思

3、考对策，选择最巧妙的办法纠正；四要考虑成熟，慎重纠错，避免一个问题造成两次失误，甚至为失误辩护，更是大错特错；五是在发现及时的情况下做到不动声色，对有些失误力争在不转移学生注意力的前提下及时纠正，如写错的擦掉重写，读错的反过来读准；六要善于动脑，善于变消极因素为积极因素，把失误变为教育学生的机会。策略二：巧妙处理教学中的疑难问题。教师在正常的课堂教学中，在讲解、提问、组织讨论时，会碰到一些难度很大的问题，甚至一时难以回答。这就要求教师发下架子，有的可以引导学生相互讨论解决，有的可以告诉学生课后会去查阅资料后再告诉大家，有的可以请教别的

4、老师或这方面的行家再告诉学生。关键是不要急于求成，否则，就会丧失教师的威信。策略三： 冷静沉着巧妙处理突发事件。在课堂上，学生回答有时会发生意外，还有学生行为失当、教学环境失常。处理这类偶发事件，要求教师：一要做到冷静沉着，不急不躁，善于具体问题具体分析，先把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内；二要充分认识和挖掘偶发事件中所包含的积极因素，善于引导，即使进行批评也不能埋没了闪光点；三是要化阻力为动力，把偶发事件变成磨炼学生品质、激发学生情趣、教育多数学生的一次机会；四是要注意态度严肃而柔和，切忌遇事怒火中烧，粗暴对等，要运用教育

5、机智巧妙地去处理。如可采用因势利导法、目标转移法等。策略四：扩大知识储备量，夯实教学基本功学生每天都在阅读，接受新鲜事物，而教师却由于工作、家庭等方面的原因，挤占了读书学习的时间，因而课堂中有时学生提出的问题以教师的知识储藏量还不能满足学生。这就要求我们的老师必须挤占时间增加阅读量，拓宽知识面，当你有了足够的知识储备时，面对学生的问题才能从容不迫，应付自如。课堂调控能力不是一蹴而就的，它需在实践中，不断地锤炼、打磨。只要我们坚持不懈地坚持实践、不断反思，随着年龄的增长，知识的增加，经验的积累，课堂调控能力定会有所增强和提高。