我认为中小学阅读教学的衔接要关注的问题是多方面的.docx

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1、个人资料整理，仅供个人学习使用我认为，中小学阅读教学的衔接要关注的问题是多方面的，学生的阅读态度、阅读心理、阅读习惯、阅读方法等都必须引起我们的关注。而这其中，我认为应该重视阅读能力的衔接。学生升上中学之后，之所以会觉得语文难学，最大的问题在于阅读能力跟不上。同学们觉得理解现代文时抓不住要点，是因为感受、理解能力薄弱；同学们觉得文言文的语法现象多，是因为缺乏一种对知识的敏感，缺乏归纳、整理的意识和能力。概而言之，学生的自读自悟能力有待提高。就如何强化学生的自读自悟能力这个问题，我也曾结合自己的教学实践

2、和一些听课感受进行反思，在反思的基础上也曾做过一些尝试。㈠为学生的自读自悟插上“双翼”——指导学法、整理知识学生能够运用有效的学习方法，比较准确、独到地理解文本，并且能够结合学习的体会自行归纳、总结学习方法，那是所有的语文老师都乐见的。然而，要实现这样的目标，前提是学生能够掌握一定的学习方法，有较强的理解、感悟能力。更重要的是，小学高年级的语文老师必须要有强烈的“指导学法、整理知识”的意识。现行的小学语文教材采用“主题单元”的编排体例，没有了过去的“读写例话”和“基础训练”，把学习的方法和知识点分散于

3、“单元导读”和“语文园地”的“我的发现”中。这样的编排有利于避免机械的、枯燥的知识讲解。但是，同时也有老师通过实践后发现，这样的编排淡薄了“学法”意识，有的老师甚至抓不准语言训练的要点，也因此出现了轻视“双基”的现象。这样一来，学生的学习方法也随之缺失，“培养学生的自读自悟能力”也就变得苍白无力。因此，老师应当充分利用教材，整理、勾连出语文知识间的逻辑关系，引导学生结合学习的经历归纳出学习的方法，帮助学生搭建基本的知识框架。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。如：根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的学生在阅

4、读的过程中，要初步领悟文章基本的表达方法。在听课的时候，我们会经常看到执教的老师组织学生在某些表达方法独特的段落中理解、体会，这些教学策略是无可厚非的。然而，那些重点文段不可能涵盖多样的表达方法。在结束了那些重点文段的教学之后，老师有否再指导学生结合其他课文的学习来对“表达方法”进行补充、丰富和归纳，那就不得而知了。假如没有话，那么学生对表达方法的“感悟”也仅存零碎的印象。这样，将不利于学生“自读自悟”能力的培养。我在引导学生感悟表达方法之前，先对课文中曾经出现过的表达方法以及它们的基本表达效果作了整

5、理和归纳如下：1/5个人资料整理，仅供个人学习使用聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。在呈现这个图表的过程中，我不断地要求学生回顾学习过的课文，举出相关的例子，来体会具体的表达方法的表达效果。例如：用上叠词，可以表达出一种喜爱之情，“圆脸蛋”和“圆圆的脸蛋”在表情达意的效果上就有不同。同时，我也注意让学生体会到，采用不同的表达方法是出于不同的表达需要和表达目的。学生对整理出来的结果觉得很有满足感。由于老师的“以身作则”，学生在脑海中，搭建起关于“表达方法”的初步的框架，同时也从中体会到了归纳、整理知识的重要性和

6、必要性。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。另外，对于同一类的文体，我也注意在教学中引导学生结合学习的经历和体会从理解主题、感悟表达等方面进行整理和归纳出基本的学习方法。如：阅读以写景为主的文章，可以先让学生把它们从题材上分类：游记、生活中的自然现象、生活处所周围的景物等。体会这一类文章的思想感情时，切入点是多样的：⑴从题目来入手来体会，像《自己的花是给别人看的》题目中就有一对反义词，应该引起重视；《彩色的非洲》题目中的“彩色”与平常印象中的不同，阅读时就值得揣摩、品味。⑵文章中抒情的部分是作者情感的直接流露，

7、像《山中访友》中“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情。”就直接地流露出作者对人与自然的亲密无间的愉悦之情。⑶从中心句入手，像《鸟的天堂》中“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”就是作者对鸟的天堂最直接的赞美。⑷作者由眼前的事物所产生的联想，像《山中访友》中“啊，老桥，，你如一位德高望重的老人⋯⋯”，还有《山雨》中也有作者的联想，这些部分都可以流露出作者的情感。⑸了解作者的情感变化。像《鸟的天堂》中开始时因为“鸟的天堂里没有一只鸟”而失望，后来却看到“到处都是鸟声，到处都是鸟影”而兴奋，抓住

8、这样的情感变化，就不难体会文章总体的思想感情了。通过这样的整理、归纳，可以帮助学生掌握此类文章的学法，树立起他们阅读的自信心。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。可见，要让学生“自读自悟”，老师必须先教会他们独立阅读的方法，给予他们独立阅读的勇气，否则，学生在阅读方面还是“长不大”，如何能够应付初中的语文学习任务？彈贸摄2/5个人资料整理，仅供个人学习使用尔霁毙攬砖卤庑诒尔。㈡开辟学生自读自悟的练兵场——重视预习和质疑当学生明确了学法之后，老师就应该创设机会，让学