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1、2019最新教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》说课设计一、说教材1、学科文化内涵与背景《科学》是以“培养科学素养为宗旨的启蒙课程”。科学教育要体现充满生命力的探究精神的培养。让学生能够爱科学、想科学、讲科学、用科学。2、学期分析：单元侧重点,达到能力目标围绕科学探究,教科版六年级上学期科学由“工具与机械”、“形状与结构”、“能量”、“生物的多样性”四个单元组成。让学生充分掌握从提出问题出发,通过设计实验,系统观察,搜集、分析和解释信息,最后作出结论的完整的科学探究过程。3、单元分析,分配时段,侧重点,第一部分（第1-
2、5课）,认识电流能够产生磁性,制作电磁铁本单元可以分为三部分并研究其磁极与磁力大小,研究玩具电动机如何转动,感受电能转化成动能的奇妙。第二部分（第6-7课）通过寻找电的用途,研究电的来源,认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系,认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。这是一个从具体到抽象,从个体到一般逐步上升发展的结构。学生会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式联系在一起,在大量具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。4、课程分析：主体结
3、构,主题内容,设计思路,难易度“电磁铁的磁力（一）”是本单元的第三课,连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。本课有两个活动,第一个,做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素。并且所有的假设必须是有所依据的。第二个,设计实验,假设实验。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设,制定计划,交流计划,实施计划,分析数据,得出结论几个步骤,为下节课学生独立检验其他假设打下基础二、说学法：根据学情制定目标,制定重难点,制定教法,准备教具多媒体1、学情分析：年龄结
4、构,心理身理状况,认知水平,兴趣点,发展点,难易度六年级的学生多处于12-13岁,正值青春期早期,自主意识强烈,个体心理发展,抽象思维逻辑思维能力大大加强,有一定知识经验积累,独立思考能力开始发展,好奇心强,教师要重视和保护学生思维的积极性,多鼓励质疑问难,以提高学生的思维品质。学情分析学习方法难易度兴趣点发展点有一定经导引法——以旧知识的复习作为新知简单相对于分析实验积累识的启发分析与验结个体心理观察法——以独立观察为主,从观察较简单观察,论,得出发展中找根据。更喜欢实验结自主意识探究法——以自主探究为主以小组合较难
5、动手操果。强烈作全班交流为辅作。抽象思维分析法——分析实验数据,联系原理难逻辑能力增强得出实验结论。学具学习效果电池盒,开关,经历一个短导线,铁钉,完整的科大头针,指南学探究过针,长导线程,三、说教法：1/31、目标科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小,圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法
6、。情感、态度、价值观：能够大胆想象,又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认真细致、合作进行研究的品质。2、重难点重点：有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的复习,也是本节课的重点,直接指导下节课的自由检验探究过程。难点：利用单一变量原则设计实验3、教法：谈话法：通过谈话导入课程,在学生思维阻塞时给予帮助与引导。演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。实验法：组织实验,让学生自由设计、自由操作、自由收获。探究法：提出假设,验证猜想,得出结论。4、多媒体：课件说过程：教学过程时间教学多元
7、反思创新教法效果评价安排复习内容学生能够认识与课程内学生能够将到能够影响电1、复习导入：电磁铁的基本组成？容相扣,复习的内容评价学磁铁磁力的不3很快联想到生群体外乎铁芯、线作为对学生的一个新课中。圈和电源三种引导。方向。学生的假设很多,不需要对这些假设做出从原理出发肯定或者否定评价学的回答,教师2、作出假设：影响电磁铁磁力大小有根据的假10生操作的态度越是模的因素（必须说出假设的根据）设,条理更能力糊,学生的想清晰。法好像越是多。反而更多的打开了思维。2/33、设计实验,检验假设：磁力大小与刺激学生线圈圈数有关。（介绍
8、如何控制变量25争论与辨设计实验）析布置课后挑选一个影响电磁铁磁力的4、总结梳理：线圈圈数多,磁力大；因素制定圈数少,磁力小。2研究计划,下节课按照研究计划开展研究本节课的检验实验,在教师的引导下完成。利用书本上的表格,让学生一步一步的确定实验主题,提出实验假设,科学的改变变量,控制剩余条件完成实验。在我引导过后,让几位同学上
