最新面积和面积单位说课稿.教学讲义PPT.ppt

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1、面积和面积单位说课稿.一、说教材二、说设计理念三、说教法、学法五、说教学过程找规律四、说教学准备六、说板书设计《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。一、说教材（一）教材分析教学目标情感与态度通过自主探索、交流与实践，培养学生初步的观察、操作、比较、分析和概括能力，发展学生的空间观念。教学重点理解面积的意义，认识面积单位。教学难点建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。（四）说教学

2、重难点二、说设计理念我确立了体验探究，亲历“做数学”的教学理念。从学生的生活经验和已有的知识出发，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法，设置与学生现实生活贴近的活动，使学习过程变成有趣的、充满想像和富有推理的过程。提倡“学有所思、思有所疑、疑有所问”的学习方式，给学生更多的动手、动脑、实践、探索的机会。（一）说教法1、活动教学法：以学生的探究活动为主线，使学生亲历“做数学”的过程。2、启发式教学法：结合生活实例，创设数学情境，在探究中学习，真正实现“学有所思、思有所疑、

3、疑有所问”。。三、说教法和学法（二）说学法1、动手操作法：让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习。2、自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，让学生带着问题自学，了解面积单位的含义，建立正确的表象。。教具准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个。两个大小不一的长方形。学具准备：两张面积相近但形状不同的长方形。若干个长方形.正方形和三角形小纸片及1平方厘米，1平方分米的实物。四、说教学准备。创设情境，激趣启思。动手操作，充分感知。观察比较，促进迁移。结合实践，巩固运用。全课总结，深化认识。五、说教学过程找一

4、找哪是它们的表面。动手操作，充分感知封闭图形好好学习学习园地物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。笔记本下面哪个图形的面积大？小大观察法观察比较，促进迁移你能比较出下面两个图形的大小吗？重叠法你能用什么方法比较出下面两个图形的大小？AB选择统一大小的正方形作为测量标准。摆图形面积和面积单位在日常生活中，人们为了计算面积的统一，常用面积单位来计算。平方厘米平方分米平方米1平方厘米1厘米1分米1平方分米边长1米的正方形,面积是1平方米。试一试，1平方米的图形内能站下几个同学？（四）结合实践，综合运用1.第74页“做一做”第1题。

5、2.第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3.估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？4.小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想？由此想到了什么？面积和面积单位物体的表面或的大小，就是它们的面积。封闭图形常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。六、说板书设计支气管哮喘与顺尔宁绍兴二院儿科钱烘云2011年4月病例讨论病例特点男，3岁，绍兴人，既往有婴幼儿湿疹病史，家族中无哮喘患者，既往有“支气管炎”病史2次，预防接种无脱落。主诉：反复咳嗽三月余，加重

6、伴发热3天。临床表现以反复咳嗽、晨起或夜间为重；有时伴喘息。偶有夜间咳醒。常伴鼻部发痒，鼻塞流涕，偶有脓涕。曾间断性“雾化吸入”、“舒喘灵”及抗生素口服治疗，咳嗽能缓解，从未消失。近三天咳嗽加剧，伴发热，达39℃以上，发病以来无体重下降，无潮热盗汗。病例特点查体：咽充血（+），咽后壁滤泡成鹅卵石样排列，胸骨上窝凹陷，呼吸38次/分，双肺呼吸音粗，可闻及少许干湿罗音，左肺明显，呼吸相延长。辅助检查：查胸片示肺纹理增多，左侧见云雾状淡薄影。血常规示：WBC：10.510^9/LNE：45.3%，PLT：30210^9/L，CRP：30

7、.2mg/L。肺炎支原体抗体阳性（1：320）。ASO阴性。血沉：18MM/H。血生化及大小便常规皆示正常。PPD（-）。副鼻窦CT示未见异常。血清总IgE640IU/ML(偏高)，屋尘阳性。痰培养呼吸道正常菌群生长诊治过程入院后与“头孢唑肟+阿奇霉素针”5天，“舒普深+红霉素”3天，患儿肺部体征明显好转2天，肺部又出现中等量湿罗音。考虑支气管异物可能，转杭州儿童医院诊，纤支镜检查无特殊发现，予“阿奇霉素针”5天后出院。咳嗽变异性哮喘(CVA)慢性咳嗽﹥4周，常夜间或清晨发作或加重，以干咳为主；临床无感染症状，或经较长时间抗生素治

8、疗无效；抗哮喘药物(支气管舒张药物、糖皮质激素)诊断性治疗有效；排除其他原因引起的慢性咳嗽；支气管激发试验阳性和（或）最大呼气流量（PEF）每日变异率（连续检测1-2周）≥20%个人或一、二级亲属特异性疾病史或变应原检测阳性以上1-4条诊断基本条件