探析高中《美术鉴赏》人体作品赏析课堂氛围营造

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1、探析高中《美术鉴赏》人体作品赏析课堂氛围营造　　【摘要】由于传统观念等方面的原因，在《美术鉴赏》人体作品赏析课程中，课堂氛围的营造一直是教学面临的难题。本文以笔者的教学实践，就如何营造高中《美术鉴赏》人体作品赏析课的课堂氛围提出了看法和建议，期望可以为一线老师的教学实践提供有益参考。【关键词】高中美术美术鉴赏人体作品课堂氛围1.前言人体作品赏析是当前高中《美术鉴赏》课程的重要内容。在苏教版中，人体作品赏析占有较大比例。但是，由于传统观念的影响，在人体作品赏析过程中，营造良好的课堂氛围是苏教版《美术鉴赏》课程

2、面临的一个突出问题[1]。本文从笔者教学实践出发，就如何营造良好课堂氛围提出了自己看法。2.课堂氛围要神圣5人体作品赏析是近年来随着新课改进入教学内容的。由于作品多为全裸，这导致正处于青春期的高中生在上课中容易起哄、害羞等严重影响课堂教学秩序的情况出现。针对这一情况，在人体作品赏析中，有必要树立起神圣的课堂氛围，让学生们认识到这一门课程、这一堂课不是性教育课程。同时，老师要注意自己的穿着、表情和神色等。在课堂中，要改变单纯的“与学生打成一片”的思维，坚持即严肃又活泼，从而让学生收起嬉戏之心，尽量的注意力从人

3、体作品以外的遐想转移到人体作品本身的赏析中来。然后，根据学生的情况，就作品进行必要的讲解，增加学生们对作品的认识，让学生们感受到艺术的魅力。3.营造文化氛围人体作品是人类艺术的重要瑰宝。由于传统文化的差异，人体艺术作品主要以欧美居多[2]。在苏教版《美术鉴赏》课中，人体作品也大多来源于欧美，而这些作品又大多是全裸或半裸，与我国传统文化有明显的冲突。在这样的情况下，积极营造良好文化氛围对于取得预期的教学目标具有重要意义。比如在罗马美术课程中，针对那些大量运动着的裸体作品，就从当时的社会、文化、民俗等角度引导学

4、生们进行分析。通过分析，学生们认识到在那个特殊的时期，人们异常重视体育锻炼，以强健体魄为日常生活的重要部分。同时，当时的人们认为对人展示强健的肌肉是一种荣誉。此外，对神的敬仰，也让人们更愿意接受“坦诚相待”。通过深挖作品背后的文化底蕴，学生们不仅对作品形成了崭新的认识，而且还丰富了自己的人文底蕴，起到了较好效果。4.注重学生道德修养5我国在性教育方面一直“半掩琵琶”。高中生正处于青春期的特殊时期，加之近年来互联网等现代科技带来的信息便捷，高中生有了初步的性认识。在面对裸体作品时，很有可能产生不良的想法[3]

5、。针对这一情况，在人体作品赏析中，注重对学生性教育的同时，还努力引导学生形成良好的道德认知。比如在《大卫》中，除了引导学生欣赏创作者细腻的创作思维与热情外，还通过介绍创作有关故事，树立学生们欣赏美、追求美的道德认知。从教学实践来看，通过有效的引导，学生们可以将注意力从作品外进入到作品内，并将思维放到作品本身。5.鼓励讨论与争执艺术作品唯有在不断争议中，才能永葆价值。换一句话说5：艺术作品的价值在于争议、分歧，不在于统一。由于人们的审美观点、当时的心情、学问、经历等方面的差异，不同的人看同一作品，所形成的认知

6、是不一样的。因此，在《美术鉴赏》的人体作品赏析中，需要鼓励学生们相互探讨甚至争论，以培养学生们的质疑精神、创造精神。同时，经过讨论，学生对人体作品赏析课程的学习兴趣得到了极大提升，也有助于学生对美术鉴赏这门课程的认识，从而为以后的教学奠定更好的基础。在整个讨论中，老师要根据课堂具体情况，适时参与、引导，让整个讨论处在预期的轨道中。讨论的形式则可以采取分组讨论、个人发表意见等多种方式。在讨论中，要注意引导学生用语的文明化，避免出现粗俗语句，造成同学之间的尴尬。6.老师要具有深厚的人文修养课堂氛围的营造，与老师

7、自身的素质有极大关系。老师个人文化素质深厚，在教学中无疑更具有优势，可以如鱼得水。就人体作品赏析而言，需要老师在上课前，做好功课，即要了解作品本身的价值、评价，还要尽量获得创作者当年在创作作品以及作品流传于世的各种逸闻趣事。这些是课堂教学中珍贵的素材，而且可以激发学生们的学习兴趣。此外，考虑到现代学生获取信息的能力较强，思维活跃、发散度高，还有必要收集类似作品的信息，以免在授课中，被学生“难倒”，从而影响了授课效果。7.总结人体作品赏析作为培养学生认识美、欣赏美的一门课程，虽然在教学实践中，由于传统观念的影

8、响，面临着一定的挑战。但是有理由相信，一线老师在强化个人专业修养和人文修养的基础上，通过有效的引导，积极努力构建良好的课堂氛围，这门课程在促进学生对美的认识和欣赏方面将会起到更好效果。参考文献[1]陈枚辰.巧设三重氛围，鉴赏人体作品——浅谈高中美术鉴赏人体作品的氛围营造[J].江苏教育研究，2012，（1）：47-49.5[2]潘颖琦.营造高中美术鉴赏课宽松、自主课堂氛围[J].福建基础教育研究，2011，（4）