名家是这样练成的.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途名家是这样练成的金秋9月，在郑州大学大礼堂里举行“第九届全国教育名家论坛--高效课堂与新课标导向培训会”，有幸聆听了吴正宪、华应龙、刘松老师的观摩课和讲座，领略名师的教学艺术、体会了他们的教学理念，两点感触:一、名家不愧是名家；二、河南为什么没有这样的名家？会上，吴正宪的“从算数思维到代数思维”，吴亚萍的“备好一类课：在教学转化中促进学生”,徐长青的“简单也是一种精致”,华应龙的“感恩的人会成功”，刘松的“解决问题的教学策略”等等，专家的报告传输了教育的新理念。让我明白了教学中两个关系很重要：一、数学与生活的关系；二、数学与

2、人文关怀。我今天的发言就围绕这两点感触和两个关系来说。　在大会上先做发言的是德育报社的一个领导张国宏，他说要让数学活起来，说得就是生活中的数学，数学不仅仅是书本上的知识，还应该是生活中活生生的知识。让数学美起来，让数学笑起来,打消孩子的恐惧心理，数学要和孩子的笑脸划上等号，而不应该把孩子吓跑。他说:语言是一把双刃剑,能把学生雕刻成巨人,也能把学生送入……个人收集整理勿做商业用途我觉得这几句话就是说给我听的，学生对数学的态度决定权在教师。我们都有这样的体会,如果一节课我们的心理是舒适的，学生就会如沐春风,反之，学生就会如临大敌、战战兢兢。两种状态下学

3、习效果是不同的。其实很多道理我们都明白,只不过太习以为常的事情都不太在意罢了。外出学习的一大功能就是会让我们再一次审视已经太习以为常的事情，让我们再来一次醍醐灌顶.这是一个非数学教育工作者对数学教育的想法，我们也可称之为数学的大教育观。这一次的学习安排的都是先做课再报告.我重点和大家分享一下吴正宪老师的课和他的报告，她上的是《认识方程》，报告题目是《从算术思维到代数思维的过渡》。吴正宪是国家义务教育课程标准研制组核心人员，吴老师的观点为我们指明了教育的新思路和新导向。这节课没有华丽的课件,有的只是简单的几张图片;没有精彩的情境创设，有的只是心与心的

4、沟通和交流；就是这么普通的五年级的《认识方程》一节数学课却让吴老师演绎地精彩绝伦！四十分钟的数学课堂，让我真正感受到一个老师全身心投入教学、融入学生的场面。这节课的特点有六个：一、变抽象为具体，变麻烦为简洁！借助天枰帮助学生建立方程的概念.实物天枰比较精密,操作很麻烦，很花时间；改用课件天枰,操作由老师随意调控，虽然操作方便，但学生没有自主参与活动的机会.于是，老师就自己制作了学生能参与活动的直观的天枰——用纸板做的天枰,两端的托盘之间的横杆中心用螺丝相接,然后借助直观教具的形象展示,把抽象的方程直观起来。二、创设学习情境，加深对方程的理解！创设学

5、习情境，巧妙的把方程与现实联系起来，使学生很快就理解了方程概念,而不是肤浅的 “含有字母的，有等于号的式子就是方程” 字面上的理解。个人收集整理勿做商业用途三、分类有方法，教学有技巧!利用天枰,把天枰左边托盘放进180克香蕉和未知质量的苹果，天枰右边托盘放进300克的砝码，通过放进苹果,拿走苹果一连串的操作,让学生用语言描述，用数学语言（式子）来记录:180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300,180＋x＜300……接着，老师指导学生把以上式子分类，通过分类让学生在比较中归纳出方程是含有未知数的等式。在分类时，吴老师的一句话为学生的

6、分类铺平了道路。师:“刚才，我们在操作天平时，出现了几种不同的情况”？学生：“两种，平和不平”.师：“对,不管是向哪边倾斜，总之都是不平。那你们能够将以上这些式子按照这样来分分类吗？”简单的几句话，就使得学生不能乱分类了,只能把式子分为相等和不相等的情况。不然,分类的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的,带方框的和不带方框的……如果这样一来，就很容易导致课堂无法控制.四、以直观天枰建模，拿走直观天枰，构建心中的天枰！吴老师创设情境图：一壶装有2000毫升的水往两个暖壶倒满水，再往一个200毫升的水杯倒满水，正好倒完。从而引导学生抓住“正好倒完"找

7、出等量关系来表述这时心中的天枰,最后抽象出天枰,进而用式子表示心中的天枰：2x＋200＝2000，在这个过程中就实现了从算术思维向代数思维的过渡.五、让方程回归生活，在身边找方程。个人收集整理勿做商业用途吴老师认为，方程就是讲故事，让学生在身边寻找方程，把抽象方程与生活现实联系起来，“让学生站在老师旁边就有方程,你能讲个故事吗？”学生身高145厘米，教师身高x厘米，教师比学生高35厘米,根据此活生生的现实的情境让学生列一个方程，进一步理解方程意义.把抽象的方程与生活情境建立联系,让学生换个思路理解方程，为方程增添生命活力，从而加深和丰富对方程意义的

8、理解。六、亲切的语言，深度的评价。“你总是在那关键的时候，说那关键的话."——试想，孩子得到了老师这样的肯定，怎能不继续全