类比教学法在电场教学中具体应用

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1、类比教学法在电场教学中具体应用　　【摘要】电场教学一直以来难度都很大，通常学生学习效果不理想，是3-1教与学的瓶颈部分。作者通过多年的教学实践，总结出类比教学法用于电场的教学，对电场板块各知识点的有效教学有一定的帮助，值得借鉴。【关键词】电场强度引力场类比学生教学一、类比法类比法：根据两个对象之间在某些方面的相似或相同，把其中某一对象的有关知识、结论推移到另一个对象中去的一种逻辑方法。康德说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往指引着我们前进。”史上很多的重大科学发现或者发明创作都发迹于类比思维，“类比”推动了假说的产生，以旧有知识、概念、规律为基石为新知识、概念提供

2、依托。类比教学法把学生不容易理解的问题变得简单明了，把学生容易混淆的知识点变得清晰，把学生难以熟记的知识变得易于记忆，通过比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和形式，把科学的客观性、逻辑性与一些艺术手法结合起来，使学生在学习知识的过程中，提高发现问题、处理问题和解决问题的能力。5可见，类比教学法在中学物理教学中有重要的地位和广泛的应用。二、电场板块教材分析电场知识模块在高考中是重要考点，一直为高中教学中的重点难点，此知识点板块包括电场强度、电场力、电势能、电势、电势差等。这几个概念对学生来说无法直接观察，无法用身体感官直接感知，从而感到抽象，陌生。而中学物理常规教学也很难用直观而

3、形象的实验对电场本身的存在做清晰有效的描述。，对于E的形成，大小的决定因素，及至电场强度的两条经典公式E=、E=k的理解，这些都是学生学习的难点，大量的学生只停留在表面的概念记忆层面，未能真是掌握透彻理解，形成知识死结。那么实际教学中我们应该采用何种策略，才能化解教学难点呢。笔者认为，该知识板块教学适宜采取的是类比教学法。通过引用学生熟悉的重力场作为突破口，在回顾重力场相关知识点的同时，把电场知识板块中的每个细分知识点都系统的和重力场对应各个物理量进行对比，能有效的降低学习难度。同时通过重力场和电场的对比教学，让学生掌握类比的学习方法，这更有利于学生对不同板块的知识间进行有机的联系

4、和整合，加强知识点间的横向联系。有助于提高学生运用学习方法的综合能力。三、电场教学背景处理5在《电场》这一节的授课中，笔者先从“场”的概念入手，提出“什么是场？”这个问题，引导学生从生活中讲的“操场”、“广场”做对比，首先明确出我们这里的“场”在物理中是一个空间三围概念而非平面化的，为学生建立“场”的“立体”意识。进而以同学们听到老师说话为例子，问及为何能听见声音呢？是因为有声源，声源因周围有“场”----“声场”，“场”把声音作用与耳朵被听见。为学生建立一个朴素的模型：源头→源头周围有场→场用于传递作用。再如：闻到饭菜的香味，火炉周围炽热，看见光线，感到地震等等。此时顺理成章的提

5、出：电荷周围也有“电场”，而电场可以传递力的作用，就是电场力（亦可以解释库伦力：一个电荷放在另一个电荷的电场中时，会受到这个场的作用）。花这些“题外”时间是值得的，因为学生可以最终成功建模：一个物理事物周围有相应的场，该场能够传递相应的作用于外界。并将此模型得以迁移，这是教师最希望见到的结果—学生学习能力、方法的真实掌握，而非简单的机械记忆，这是物理思维深度能力提升的表现。5接下来再追问提出有质量（M）的物体，周围有什么？此时学生开始会有所觉悟的了，教师不失时机应顺势介绍有M的物体周围应该具有引力场（就是中学早就学过的g），正是引力场才把置于其中的其他物体（m）产生力的作用，这就是

6、大家非常熟悉的万有引力。不要以为万有引力知识点与本章书没有什么关系，其实花时间在此巩固久知识体系是很值得且必要的。接着它就会对电场板块中的其他知识点的学习起到很好的类比作用。四、电场概念讲授的具体策略然后在旁边接着作出两个带电体Q，q的受力图示，与之前所画地球图示一同进行类比。Q周围有电场E，电场会对q产生电场力F，类似的我们可以定义为E=，q的增加不会引致E减少，只会导致F跟着增加，E的变化与F，q同样没有比例关系，只可以用本公式来计算E，但不能决定E。E是归属于Q的。通过以上引力场作对比参照，E的定义式学生自然可以轻松理解掌握，而E的变化与F，q无比例关系恰是本章节的一个重点难

7、点。又如，我们还可以用类比的方法讲述电场方向的问题。重力场中我们把物体受引力的方向就定义为引力场的方向；点电荷电场中我们把+q（检验电荷）的受力方向定义为Q（场源）的电场E的方向。再如，我们仍可借上图进一步阐述电场强度决定式的推证。地球M附近A点物体m的受力为F=G=mg，可推出g=，式中g明显受自己的物理量M，r影响，即与M，r有比例关系了。同理点电荷Q附近A点另一点电荷q受到的电场力F=k=qE，可推出E=k5，E也与自身物理量Q，r有比例关系了。我们称此类式子为