蔚蓝的王国教案.doc

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1、《蔚蓝的王国》教案教学内容：蔚蓝的王国计划课时：一课时教学目标1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学重难点1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程一、导入新课1.同学们，我们南通是一个滨江临海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样美丽的城镇。我们是长江的儿女，是大海的骄子。同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止

2、画面。）你描绘的大海真是太美了，我们一起来看海。（欣赏视频）2．同学们，你在梦中遨游过大海吗？（生答：没有。）那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》）二、揭示学习目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。三、作者简介、文体知识1．介绍作者　   屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》等。他是一位有独特艺术风格

3、的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。　　2．简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。　　四、初读课文——感受美1、下面请同学们看着大屏幕，听课文的配乐朗诵，并完成大屏幕上的任务。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他

4、梦中的情感吗？2、师生合作：板书蔚蓝的王国人：我、伙伴、女人在梦中（想象）景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……情：自由、快乐、幸福、美满……五、再读课文——欣赏美1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务。选择自己喜欢的方式朗读课文,把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大家一起分享。示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。2、哪位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。佳句一

5、：1节、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）佳句三：4节①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，…（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）③、“和煦的太阳愉悦地露着笑

6、脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句四：5节“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出

7、来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节、整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。3、质疑同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，例如，对第七小节“用心灵驾驶小船”，老师就想提问：心灵怎么可以驾驶小船呢？谁来解答（小船随着人的心意前行，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。）。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。学生提出的问题预设：预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容

8、，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读……那一位再来试一下。　预设三：①