最新学习行为规范的养成主题班会教学讲义PPT.ppt

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1、学习行为规范的养成主题班会点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本为什么要注重孩子良好的学习习惯？学习习惯不是小事温馨小提醒：思考：1、什么是学习习惯？学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为方式。学习习惯是影响学习的重要因素。学习习惯有良好与不良之分。探究园：学习时间不固定，边吃边读、边玩边读；上课开小差，精神不集中；课后不复习，学习不自觉；爱面子，不懂也不问；······谈谈这些不良学习习惯的危害？列举有关学习的坏习惯不良学习习惯的危害不仅会造成学习效率低下，学习效果不佳，严重者还可能产生厌学，荒废学业，导致可能会助长生活

2、中的消极因素，贻害无穷。孩子们如何纠正不良的学习习惯？（1）交一些能够管束自己的朋友。（2）用暗示法来提醒自己。（3）用写日记的方法来管束自己。周峰，13岁考取中国科技大学少年班，20岁时以托福和GRE的优异成绩得到了美国多所大学的全额奖学金而赴美攻读博士。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。周峰该学习的时候就一心一意学习，该玩的时候就轻轻松松地玩，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打开收音机。周峰学习

3、时总是全神贯注，思想从不开小差，精神略有溜号便立即做出调整。良好的学习习惯提问：周峰成功的重要秘诀是什么调查学生人数表调查数据统计表讨论：你认为中学生应养成的学习习惯中学生应养成的习惯1、养成预习习惯。2、养成定时定量的学习习惯。3、养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯。4、养成“不动笔墨不看书”习惯。5、养成劳逸结合的学习习惯。6、养成对所学知识活学活用的习惯。7、养成朗读和背诵的习惯。8、养成写日记的习惯。9、养成摘抄和整理知识的习惯。10、养成主动说、大胆说的习惯。7、如何才能养成良好的学习习惯？（1）要制定具体、明确、可行的计划。（2）

4、努力纠正已经形成的不良学习习惯。（3）只要我们做到持之以恒，就一定会养成良好的学习习惯。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本习惯影响一生我们深深知道，那每一张灿烂可爱的笑脸都承载着各位家长的殷切希望和美好憧憬，再次，感谢您在百忙之中抽空来参加家长会。关心、帮助、督促孩子成长是我们共同的心愿！愿我们共同携手，让您的孩子得到全面发展！谢谢您对学校工作的支持和理解！孩子是我们永远的希望，教育孩子是我们共同的责任，就让我们携起手来，一起为孩子的健康成长而努力吧！最后中枢性高热主讲人:刘兵主要内容：中枢性发热是指因中枢神经系统病变引起体温调节

5、中枢异常所产生的发热。中枢性发热在发热的各种病因中较为少见，其表现及处置也与常见的各种感染性及其它原因引起的发热不同。因此临床上在确定中枢性发热时，应首先除外各种感染性、药物性及其它原因引起的发热。对于难以解释的中度体温升高不能轻易认为是中枢性发热。1体温调节中枢及其功能障碍一般认为体温调节中枢主要位于下丘脑的前部和视前区(preopticandanteriorhypothalamicareas，POAH)。POAH有两种温度敏感神经元，即热敏神经元和冷敏神经元，并以热敏神经元为主。这些神经元能感受其周围血液温度的变化和接受来自皮肤及内脏感受器

6、的信息。其它部位如下丘脑后部、延髓和中脑网状结构及脊髓也有少量温度敏感神经元，并向POAH传递信息。POAH也具有体温信息整合的作用，建立调定点，并通过产热和散热机制实现体温调节。产热由寒战和非寒战(主要在新生儿)机制而实现，散热则由皮肤血管扩张和出汗而完成。POAH受刺激时产生出汗、皮肤血管扩张，损坏时则引起高热。下丘脑后部受刺激时产生皮肤血管收缩、立毛和寒战，损坏时则引起体温降低或变温性。近年来研究证实，去甲肾上腺素、5-羟色胺和乙酰胆碱为POAH的神经介质；精氨酸加压素、促甲状腺素释放激素、促肾上腺皮质激素和α-黑色素细胞刺激素(α-MSH

7、)为内源性散热物质，蛙皮素能抑制POAH的热敏和非热敏神经元，引起变温性。此外，也有报道其它神经肽，如神经降压素、血管活性肠肽、胆囊收缩素-8(CCK-8)和生长抑素等内源性神经肽也影响体温调节〔1〕。2中枢性发热的临床特点双侧下丘脑前部病变，特别是视前区体温敏感神经元的病变，引起体温整合功能障碍，使躯体的血管扩张和汗腺分泌等散热机制障碍，从而导致中枢性高热。由于散热机制障碍，所以在发热时不伴有出汗、呼吸快、脉搏增快以及皮肤血管扩张等生理性散热反应。中枢性发热主要有下列特点。2.1突然高热，体温可直线上升，达40～41℃，持续高热数小时至数天直

8、至死亡；或体温突然下降至正常。2.2躯干温度高，肢体温度次之，双侧温度可不对称，相差超过0.5℃。2.3虽然高热，但中毒症状不明显，不伴