第四节体育课程编制和实施.ppt

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1、第四章体育课程编制与实施体育课程编制与实施教学任务：1.掌握体育课程的性质与特点；体育课程的功能与价值；体育课程的学科基础。2.认识体育课程实施的本质、体育课程实施取向和策略。重点：体育课程性质与特点、体育课程的学科基础、体育课程的编制难点：体育课程的编制第一节体育课程的特点一、体育课程的含义（一）课程即一种行动计划（二）课程是“儿童在教师指导下获取的所有经验”（三）课程即学科内容梳理多种多样的课程定义，大体有三种理解（涵义）课程即学科（包括其结果与进程）(curriculumassubjects)课程即目标或计划(curriculumasaimsorplaning)课

2、程即经验(curriculumasexperience)体育课程的特点一、体育课程的含义吴志超认为：体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，他与德育课程、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。周登嵩认为：体育课程是为实现学校的教育目标配合德智美全面发展，并以发展学生体能、增进学生身心健康为主的特殊课程。第一节、体育课程的特点于小霞认为：体育课程是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。毛振明认为：体育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能情感和社

3、会方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。一、体育课程的概念体育课程的概念:2011年《义务教育体育与健康课程标准》将体育与健康定义为：是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。二、体育课程的特点（一）体育课程是运动认知性课程（二）体育课程是生命与生活教育课程（三）体育课程是情意类课程（四）体育课程是综合性课程第二节体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础1、人体生理机能适应性规律工作阶段—相对恢复阶段—超量恢复阶段—复原阶段2、人体生理机能活动能力变化规律上升—稳定—下降3、体能发展的

4、适应性规律与健康有关的体能—心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力与运动技能有关的体能—速度、力量、灵敏性、平衡1、特殊的认知领域——身体认知第一阶段：泛化阶段第二阶段：分化阶段第三阶段：自动化阶段2、体育课程对促进非智力因素的特定作用二、体育课程的心理学基础体育课程作为社会文化的重要组成部分，既受到社会政治、经济等方面影向，同时对社会发展产生一定的影响，即保存、传递和重建体育文化。体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使个体产生遵守社会规章制度、道德规范的意识。体育运动本身就是一个团体性很强的社会角色演练场所，个体在

5、运动中感受到角色的各种变化，为以后更加顺利地投入到社会提供了平台，因此，体育通过各种运动项目促进了个体的社会化。三、体育课程的社会学基础1、体育在国民教育中的地位2、教育改革对体育课程的导向（1）从学科中心论向素质教育的转移（2）从精英教育到全员教育（3）健康第一理念的确定（4）教师角色的变化四、体育课程的教育学基础体育课程应当以自然科学和人文科学作为自己的两大学科基础。五、体育课程的科学与人文基础第二节体育课程的学科基础第三节体育与健康课程标准的制定一、体育与健康课程标准的的理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长。（二）改革课

6、程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识。（三）强调以学生发展中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。（四）激发学生兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。二、体育与健康课程的设计思路（一）根据课程目标确定课程内容（二）根据课程内容特征确定必修内容（三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性（四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标（五）根据课程的发展性要求建立评价体系第四节体育与健康课程实施一、体育与健康课程实施的概念体育课程实施：根据体育与健康课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架、评价建议等，参照所

7、选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程的本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的过程。体育与健康课程实施的本质二、体育课程实施的本质体育与健康课程包括采用、调适与应用三个环节。实施过程是复杂的，系统的，整体的，其中有许多不可预期性和不确定性。1、现实性（现实情境性）2、适应性3、创造性（体育课程教学的重构过程）三、体育与健康课程实施的过程1、起始阶段2、实施阶段3、维持阶段或称制度化阶段四