小议作业创新.doc

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1、小议作业创新作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？一、设计多元化作业作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中

2、获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和

3、具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。1、搜集资料型作业。让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，并对所搜集的资料进行筛选。老师在课上与同学进行必要的交流和展示。这样，在潜移默化增加了学生的阅读量，又培养了学生搜集信息，处理信息和利用信息的能力。并为学生深入理解领悟教学内容打下了很好的基础。例如：三年级第一单元中的课文，是以描写名胜古迹为主的，那

4、么在学习第一单元前，我就布置学生去查找有关这方面的资料。2、观察、体验型作业。观察、体验型作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。例如：学习了第二单元的课文，我请学生开展一次活动，观察体验父母以及亲戚朋友对自己的疼爱，感受人间的真情。3、手工、绘画型作业。手工、绘画型作业不仅可以增强学生对课文的理解，还可以培养学生的动手操作能力和绘画能力，使学生的审美能力得到一定的锻炼和培养。例如：学习了《荷花》后，让学生以荷花为题，进行依次手工、绘画作品展览，这样我们就可以看到学生眼中绚丽多彩的荷花

5、景象了。4、汇报、表演型作业。汇报、表演型作业是学生比较喜欢的一种方式。如《荷花》第二节描绘了荷花的美丽姿态。课后，我要求学生用舞蹈造型来表现这段文字。语文课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或舒臂展颜……荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致。有的学生的表演能力真让我刮目相看。这正是学生对课文的再想象与再创造。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展

6、示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。二、设计多层次作业我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们

7、的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些后进生易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。有研究表明，当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对

8、不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。三、设计自选式作业作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个