新版202x～202x学年度第一学期实验学校(小学部)语文教研组工作计划汇编.docx

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1、新版202x～202x学年度第一学期实验学校(小学部)语文教研组工作计划汇编二、工作目标围绕本学期主题，相应形成以下目标：　　1.聚焦“语文学科的核心素养”，提升教师育人价值开发的意识与能力;2.提升“新课标与统编教材研读能力”，夯实青年教师的基础性素养。3.关注“学业质量提升”，完善校本的质量监控体系。三、工作思路专业发展，重视学习1.随着教师群体年龄层次的增长，教师教学风格的定型，教师教学发展的瓶颈所在是定型的教学经验、风格与先进的教学理念如何融合提高的困难。本学期，我校教研组将继续学习新基础

2、理念，贯穿新基础教学模式，重心下移，立足学生立场，依旧以“课堂的有向性和开放性”作为研究方向，每月各备课组安排一次“新基础教育论”读书交流活动，让理论指导课堂实践，用课堂实践论证理论。2.本学期继续认真落实电子备课，先进行备课组研讨，再进行电子备课，发挥备课组合作力量，提升集体备课的质量，围绕“教学问题中的瓶颈问题”，按照新基础的要求进行教学设计：从教学目标、教学内容、教学活动、作业设计等多方面提升备课质量，设计适合学生的教案。3.加强统编教材培训力度。随着学校年轻老师的增多，我们意识到这些老师的

3、成长需要指引，需要舞台，需要一些必不可少的压力。本学期我们将基于青年教师成长营活动和青蓝工程，给他们提供更多的学习、成长的空间与平台，促进青年教师基本功的不断进步。4.聚焦专题，融通整合。加强课题研究，围绕学校承担的省级课题，十三五规划重点课题进行主题研究，每个年级组确定研究主题开展研究，要做到研究在平时，处处实践自己的研究，勤于动笔记录自己的点滴收获，在行动研究的过程中不断地完善自己的教学方法，提高自己的业务水平。将“教学活动的设计与展开”作为稳定的研究域，参加相关研训活动，涵盖统编版新教材培训

4、、“互加范式推广研究”、课型研究等。重视外出反馈交流。有些教师外出学习的机会比较多，有好多学习所得需要分享，需要共享，所以，本学期在这方面我们仍然要做好备课组、教研组内的教师外出反馈交流，共享先进教育理念的滋润，促进教师的发展。聚焦课堂，发展能力“人在课中央”，就是要让我们的日常课堂教学回归本真，回到人的教育和培养这个原点上来。德国著名教育家斯普朗格认为.“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”从这个意义上来看，我们的课堂任重道远。跟随区课堂转型的

5、理念，关注课堂关键问题，我们仍然应将目光聚焦于课堂生态，课堂应该是关注学生学习过程的场所，要提升学生的学习品质，重过程，重思维品质，真正提升学生的语文学科关键能力。1.个人备课：预设+成效认真备课，是上好课的关键。5年以下的新教师要求手工被详案，老教师虽是电子备课，但要求把自己的精品课教案传到网上。对于青年教师来说，板块设计是追求，重点突破细节打磨是核心，课后二次修改痕迹和反思是必须。今后大家在听课的过程中，请将献课教师备课中的预设和实际课堂效果结合起来研讨。尤其是年轻教师，我们更要关注他们的备课

6、过程和展开过程是否一致，如有调整，是为了什么?调整效果是不是更好了?通过这样的研讨，将备课和实施一致以来，提升备课的有效性。2.组内互助：听课+分享沿袭好的传统，重视备课组互听研讨。加强备课组内相互听课活动，有利于分享集体的智慧，利用集体***。这类听课成为学校常规的一部分，更能凸显常态课的实际情况，从而督促教师认真、踏实地对待每一堂课，提高课堂效率。3.教研相长：研教+教研以课堂教学研究为阵地，不断提高课堂教学水平。这学期，紧紧围绕新基础精品课开展深入，期初每个备课组确定一个研究专题，围绕制定的

7、主题分别开展一次全校性的教研活动，围绕主题开展听课，围绕主题进行研讨活动，改变以往散点评课的习惯，逐步采用“聚焦研讨专题，发现课堂亮点，给出重建建议”的方式。继续提倡专题性反思、重建：教师说课、反思按照“内容选择、目标预判、过程推进、课后重建”四个板块进行。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。做到“三个一”：一份课堂实录，一份教学反思，一份组内评议。发挥备课组***，开展备课组教研活动，积极发挥备课组的作用，提升教育教学质量。搭建平台，推动成长1.参加青年骨干教师专题研修，以任务驱

8、动的方式，借助多方资源，提高青年教师的理论素养和实践自信。通过研修，一方面助力有潜质和追求的青年骨干教师的全面发展;另一方面也通过这样的研修，为校本的教科研能力提升培养领军人才。2.鼓励、引导校内青年教师积极参加各级各类名师工作室或乡村教师培育站，借助这样的平台实现个人专业上的快速成长。3.鼓励教师积极申报区第四届教师发展工作室，提出明确发展要求，以项目或课题引领，催生区域成果，帮助部分工作室领衔人和成员能够实现快速成长。4.对青年教师进行课堂跟踪，让青年教师积极参加同题异构活动，