《晚秋初冬》教案.doc

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1、《晚秋初冬》教案教学目标：通过学习，体会作者是怎样以一种静观自然的态度来写作的，感悟作者对自然深切的热爱。教学时数：一课时教学过程：一、 导入：在必修课本中我们学习了余光中的《听听那冷雨》，体会到作者在用心感悟大自然的天籁之音，想象空间很大。今天我们来学习日本作家德富芦花的散文《晚秋初冬》，用眼看、用心读，亲身体味和感触季节的变换，看看自己的心中又会涌出怎样一番滋味。二、作者介绍：德富芦花，日本著名小说家、散文家。原名德富健次郎，芦花为其号。长篇小说《黑潮》是他的代表作。今天我们学习的《晚秋初冬》选自他的散文集《自然与人生》，《自然与人生》被誉为日本明治时代描写自然

2、的典范。这本集子里的文章大多写于19世纪80年代末，陆续发表在日本的《国民新闻》上，并在1900年由东京民友社结集出版。德富芦花说：“题目定为‘自然与人生’，并不是运用科学的方法，论证大地和人类的关系，只不过是将几页关于自然界以及人生的写生文字公布于众罢了。这些文字都是作者经过耳闻目睹，心中有所感，随即亲手直录下来的。”从这里我们可以看出，作者是以一种静观自然的态度来写作的，他敏感的细微的观察，极富美感的文字表达，蕴含着作者对自然深切的热爱，朴素而富有诗意。三、整体感知：阅读课文，谈谈自己的初读感受。日本作家德富芦花，在他的散文《晚秋初冬》中用细腻的笔法真实地展现了

3、一幅凄美的晚秋初冬图景。用诗情画意来形容这篇美文一点都不过。这篇美文中,作者是用时间的转换来反映同一环境中景物的变化的，用贴切的比喻反映同一事物在不同时间段中的不同感觉，从而逼真地描绘出晚秋初冬的自然景象来。将课文每部分分别用一个词来概括。第一段：写落叶。第二段：写寂静。第三段：写清静。第四段：写夜景。四、文本研习：（一）阅读课文第一段，思考：1、理出文中时间、空间内容：——时间是“霜落”而且是“朔风乍起”，空间是庭院，院子里是一棵枫树和一棵银杏。2、作者怎样描写落叶的状态？——它们的叶子因为风而“飞舞”。作者用了贴切的比喻(“像掠过书窗的鸟影”)和形象的描述(“使

4、人想起雨景”)，来区分白天和夜晚落叶给人的感受，让人仿佛身临其境，看到霜后风起时树叶纷飞的图景。3、一夜的秋风过后，晨起时庭院里是怎样一番景象？作者的描写产生怎样的效果？——地下铺满落叶，“遍地如彩锦”，而枝头却是“枯瘦的”，只剩下“残叶”的“点缀”，一夜之间便由“一片金色的云”而变得“骨瘦形销”，这样的描写具有让人直接感受季节变化的视图效果。（二）阅读课文第二段，思考：作者从哪些角度来写晚秋初冬的静谧的？运用了什么手法？——作者从多个角度来写晚秋初冬的静谧。天空、阳光、树木、枯叶、菊花的影子、鸟雀的残果，一切都悄无声息。这时，也许两三只觅食的麻雀会暂时打破院里的宁

5、静，但如果连苍蝇在格子门上爬动的沙沙声都能听见，那就足以显示周围的寂静了。这里作者是通过动态的描写来衬托静态的景物，以动写静，则静之愈甚。（三）阅读课文第三段，探讨：1、第三段虽然也是写静，但与第二段相比，角度不同，作者是从哪些角度来写的？明确：一是写夜晚的静，树影斑驳，炊烟升起；二是写雨中的静，雨打落叶，暮雨潇潇；三是写人的静，“默然独坐，顾影自怜”。2、第三段写清静，表现了作者怎样的心态？——由物及人，表现的是一种宁静致远的超然心态，结尾处能使人感受到作者孤寂的内心世界。（四）阅读课文第四段，探讨：1、在第四段中，作者按怎样的顺序描写夜景的？——先写月光，由朦胧

6、到昏暗，再到月光消失、寒星满天；再写夜气，由“凝聚而不动”到“稍稍震颤着”，再到戛然而止。2、面对此景此境，作者竟隐隐然“听到了大自然至高无上的声音”，如何理解？——那是作者心中的天籁之音，从这里我们可以感受到作者心底涌动着的空寂之情，那份澄澈枯淡的孤绝之美，当它们无法用言语表达时，只能用心去揣摩和体会。五、总结课文：《晚秋初冬》整篇充满了诗情画意，作者捕捉生活中每一值得感叹的瞬间，笔触随着周边事物的变化而静静地游移，显现出一种宁静状态下平和的心态和哲人般的沉思，从中我们能体会到作者孤寂、感伤而又从容、豁达的心境，更能体会到他对自然的热爱。从艺术手法来看，有如下特点

7、：1、  构思新巧，结构谨严。作者采用了小节分段形式，每一小节相对独立，又相互关联，它们之间有时空的推移，有日月星辰的交替衔接，由风吹树梢、雨打落叶的外界静观到参禅一般的内心思索，让读者能更深地感触到秋天的变化和秋思的绵长。[品读与探讨]《晚秋初冬》采用了片断式的文体，结合必修课的学习内容，说说这种文体有什么特点，并结合作品的内容说说它的表达效果。（课本第86页）明确：《晚秋初冬》采用了片断式的文体，必修课中的《祖国山川颂》采用的也是这种文体，它具有跳跃性，有诗歌一样的节奏，自由、灵活，空白处给人余味与想像。德富芦花写晚秋初冬，一会儿写户外景色，一会儿又写内宅的