如何提高学生的计算能力.doc

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1、浅谈学生计算能力的培养吉首市民族实验学校高静周四下午，我校全体数学教师在校会议室召开本学期第一堂教育论坛，主题是“如何有效提高学生计算能力”，围绕此话题，各位纷纷敞开胸怀，各抒己见，整堂教育论坛被思维与思维的碰撞所产生的火花充斥，有生动形象的例子，娓娓道来的故事日积月累的宝贵经验和精彩的辩论研讨，会场气氛融洽、生动、有序。作为一个年轻教师我深知，计算教学是数学教学的重要组成部分，据考证，计算涉及到数学试卷的85％以上题量，所以，计算能力的强与不强，足以拉开班内学生之间差距，甚至是数学后进生与一般

2、学生的一个显著的区别，虽然我的计算方面的教学稍显稚嫩，所带班级学生的计算能力都不算太强，甚至还有一定程度的落后，正因为如此，我尤其应该在同事们的真知灼见面前深刻反思自己的教学，以便探讨出一条有效提高学生计算能力的路子！听完数学论坛后，我的感觉是，计算教学要搞好，必须强调以下三点：落实算理教学，坚持不懈练习，找寻教学捷径。算理教学是计算教学的开端，俗话说“万事开头难”“万丈高楼平地起”，让学生明了计算的算理就是给了孩子一把打开计算大门的钥匙，小学计算教学主要分为以下三类：四则运算的教学（即加、减、

3、乘、除的教学），四则混合运算的教学，简算及巧算的教学。其中，第一类是基础，它们是构成第二三类计算的基本组成部分，乘法口诀表，加减法的“凑十法”，除法的试商，这些基础知识如果没学好，很可能就培养出了一些数学的后进生，往后要补就难了，而且在讲计算方法时不必急着让学生去探寻多种计算的解法，这主要是考虑到班上成绩一般的学生的接受能力，思维的拓展固然重要，但如果“连走都不会，跑又怎么能跑的稳当呢”?算理掌握了，丰富多彩的练习巩固是少不了的，多练是提高学生计算能力的又一诀窍，但多练也要讲究一个层次性，要循序

4、渐进，要紧扣教材，学生在练的过程中很容易出现乏味枯燥的感觉，这时老师要“奖罚分明”，采用多种多样的练习方式，“开火车”“分组对比”“利益驱动”让孩子们在快乐中掌握体验学生计算的魅力。很多老师在开学初始都会动员学生去买“口算、心算、速算”这套练习，用来巩固学生的计算正确率和计算速度。本期我在这方面就进行了一次有益的尝试，具体做法是：学生每周完成两页三算练习，由老师、负责人和各组组长负责批改，每双周让学生捐一元数学基金，进行一次作业评比，做的好的同学平分奖金，这也在一定程度上刺激了学生对计算的重视，

5、促进了学生计算能力的提高，收到了很好的效果。当然，孩子们的注意力集中时间有限心理品质存在差异，这时老师也不妨给态度不认真的小孩一点点小小的“处罚”，让他们改善数学学习态度，养成良好的作业习惯。在计算教学中，有时我们也不妨走走捷径，机械的重复大量的计算题，既浪费了我们宝贵的学习时间，也会让孩子对数学出现不良反应，从心底排斥数学，厌恶计算。这时，适当的走走捷径会让孩子们体验到计算的另类魅力，比如我在教学分数小数互化的第二课时，练习的开头便让孩子们在草稿纸上把分母是2、4、5、8的最简真分数逐一化成小

6、数，然后我对孩子们说：“这些分数是我们今后会经常见面的朋友，既然要经常见面，那么我们就应该深入了解他们，记住他们”，孩子们马上就明白了我的意思，然后，他们就马上背了起来，在后面的相应练习中，他们中绝大部分同学都能算得又快又准。诸如此类的还有六年级圆的认识教学中圆周率的倍数计算，小数乘法的算理学生基本上都懂，每次遇到求3.14的倍数时都再算一次也显得没有太大必要，所以，老师也可让孩子们把相应的倍数都背下来，这应该也是教学生巧学数学的一个方面吧！此外，独立解题、细心演算、耐心检查、及时纠正错误、勤做

7、反思的习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展，计算能力的培养是一项系统工程。为了能有效地提高学生的计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的掌握和计算能力的形成得到同步发展，以取得最佳的教学效果。