小学三年级语文《我想》优秀教材教案.docx

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1、小学三年级语文《我想》优秀教材教案《我想是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《我想》优秀教材教案，希望能帮助到大家!教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。3.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.重难点、关键：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.教学过程：一、

2、谈话导入1、每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。2、今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗?这就是我们今天要学习的《我想》。(板书课题)二、初读课文，认读生字1、自由读课文，划出生字词。2、生个别读。3、评价，随机出示生词。4、齐读诗歌。三、细读课文，想像体会，理解内容1、喜欢这首诗歌吗?接下来，我们一起来学习这首诗吧。2、自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。3、学习第一小节⑴、认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。(

3、配乐)⑵、指名说说你看到了什么?⑶、“悠荡”是什么意思，怎么知道的?(联系生活实际是理解词语意思的好方法)⑷、师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊!该怎样读好这一小节呢?(自己试读→指名读、评议→齐读)⑸、小结学习方法刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。4、自学第二

4、节⑴、自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。⑵、班级交流(指名谈感受)“绿色的篷帐”是什么样儿的?⑶、指名有感情朗读。5、学习第三节⑴、齐读第三小节。⑵、谁能说说你为什么喜欢这一小节?⑶、除了诗歌描写的画面你还看到了什么?⑷、诗歌描写的画面美吗?想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗?四、布置作业1、把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。2、把诗歌所描绘的画面画下来。教学目标：知识目标：1.认识文中13个生字，并能理

5、解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。能力目标：1.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。2.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。情感目标：对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。教学设计：一、创设情境、导入新课。师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么?想到了什么?(上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的*，为新课开了一个

6、好头。)师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢?(这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界)师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。(教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣)二、初读课文，理解字词。1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。2.和同桌互相说一说你又学会了什么?3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理

7、解词意。(1)带着一串花苞，随着风儿悠荡。(2)伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。(3)长成一座绿色的篷帐。(4)看白云多柔，瞧太阳多明亮。(教师用理解的方式，了解学生对字、已知情况，体了教以学生为本，尊重学生，这样能学生自主学的极性，同又教了学生理解词意的方法。)三、细读课文、理解意思。1.四人小组读课文，讲一讲自己懂了什么?读时想到了什么?有什么不明白的?2.全班交流小内无法解决的问题。(1)遥远的地方会是哪里?到那里干什么?(2)为什么要和爸爸、妈妈商量商量⋯⋯)学生解答不出的地方教可适当予点拨。

8、(这一环节目的是继续培养学生的合作意和。以学生自主阅读为主，学生能自己懂的教师就不再去多讲，学生自读自悟;于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是学生更多的时间去散思，体了课改新理念)四、品读课文，加深理解。1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗，师生互相评一哪些地方读得好?还有什么不足之处?2.学生练读。一每小节写的是什么?3.尝试背。(这一环节体了生之间的互，使课堂气氛更加厚，学生学的极性高。同又注重培养学生概括段意的能力，使学生从、背中得