初高中物理过渡教学的衔接论文.doc

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1、初高中物理过渡教学的衔接论文摘要：初、高中物理在处理问题时的一个很大区别就是初中物理以客观事物为依据对其进行研究，而高中物理研究问题的一个重要方法就是理想化——理想化模型和理想化过程的建立。高一学生接触到的质点、位移、单摆等都是理想化模型；匀速直线运动，匀变速度直线运动、匀速周运动、平抛运动、简谐振动等都是理想化过程。一、处理好初、高中教材内容深度、表述方式和要求的衔接初中物理介绍物理量重点讲它的量度、定义，而对其物理意义讲解较少。如对力这一物理量，仅要求学生知道“力是物体对物体的作用”,目的仅让学生知道“力的作用是相互的”，对作用力与

2、反作用避而不谈。又如介绍动能和势能时，只介绍名称和它们的数值与哪些因素有关，不介绍计算公式。整体来说，初中力学特点是内容浅、涉及面窄，介绍客观现象多，抽象概念少，介绍静态多而动态少。高中物理在介绍物理量时，重点要介绍其物理意义。如介绍动能、势能和动量时，着重介绍它们都是表示物体运动状态的物理量，但又要区分三者之间的不同。在介绍基本规律时，首先介绍此基本规律是在什么条件下产生的，再介绍它的物理意义。如牛顿第二定律、动能定理、功能原理、动量定理及动量守恒定律，都各自具有一定的适用条件及物理意义，却又都可以用来解决一些力学问题，而要达到能正确

3、运用，还必须要弄清这些基本规律之间的区别及内在联系。不难看出，高中力学介绍的内容的特点是直观的少，抽象的多；静态的少，动态的多。二、建立理想化模型，降低教学难度初、高中物理在处理问题时的一个很大区别就是初中物理以客观事物为依据对其进行研究，而高中物理研究问题的一个重要方法就是理想化——理想化模型和理想化过程的建立。3学海无涯高一学生接触到的质点、简谐振动、单摆等都是理想化模型；匀速直线运动，匀变速度直线运动、匀速周运动、平抛运动、简谐振动等都是理想化过程。高一学生由于科学的抽象和概括能力差，使理想化模型和理想化过程的建立遇到了困难。为了

4、使学生掌握这种科学抽象和概括的思维方法，第一应使学生明确建立概念和模型的事实根据及过程，知道它的适用范围、适用条件。如建立“质点”这个理想化模型，首先应使学生明确引入质点是为了突出物体具有质量这一特征，而忽略物体具有大小这一次要因素。其次要使学生明确什么情况下物体可看作质点（大小可忽略），什么情况下不能看作质点。第二，应使学生学会把实际的物体或过程，在某些条件下看作是学过的模型或过程中的哪个模型或过程，这是运用知识解决实际问题的关键。三、传授思维的基本方法,做好衔接工作初、高中的物理学习中思维方式的一个显著区别就是初中以形象思维为主，高

5、中以抽象思维为主。从某种意义上来说，学生学习的最大障碍也就是思维的障碍，平时我们向学生介绍某个物理量时，一般要介绍它的物理概念、定义和量值，即定义它的大小的公式、是标量还是矢量、单位及注意事项等等。其中以介绍物理意义为起点和重点，诚然，这些都是必要的。但是，某个物理量的物理概念和意义都是从大量现象中抽象出来的，因此，教给学生学会从物理现象中抽象出物理概念、理解其物理意义的方法，就显得尤为重要。为此首必须仔细挑选所要介绍的客观现象，使之能够从中明白地抽象出所要说明的物理概念。其次，所选取的对象必须形象、直观为学生所熟悉。再者，为引人同一概

6、念所选取的对象必须具有相关性。如介绍动能时，可以通过分析相扑运动员与小孩赛跑达到终点运动状态，质量相同的铁锤以不同速度锤击物体和不同质量的铁锤以相同速度锤击物体的效果等事例。抽象出物体的运动状态与物体的质量和速度有关。动能是一个与物体运动状态有关的物理量，它反映物体的做功本领等本质性的内容，帮助学生全面而准确理解动能。四、整合信息技术，变革学习方式，构建在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与物理课程整合所追求的目标。3学海无涯在教学过程中别用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的教学内容别用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并

7、通过与计算机的交互进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，在教师和同学的协作交流中，开展自主学习和网络协作，同时根据教学需要创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，以达到构建物理知识、提高学习能力的目的。如在进行《动能定理》这一章节教学时，传统的教学对动能定理的得出和其实质的揭示，一般采用单纯讲授的方法，间或穿插演示实验，学生只能从老师所作的实验现象和讲解中去体会。而由于实验条件、教学空间的限制，往往有部分学生无法准确地观察到明显的实验现象，在理解动能定理的实质这一重要环节时，教师要力求讲透实并不容易。如果在此过程中先让学生自

8、己动手,别用实验室中已有的实验仪器,在感知的基础上再借助多媒体网络资源进行理论分析，会得到事半功倍的效果。五、变革物理实验方式，充分发挥实验探究活动的作用物理新课程从教学目标出发，对物理实验内容和实验方式进