我真希望备课人张要丽.docx

《我真希望备课人张要丽.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我真希望备课人张要丽【教材分析】《我真希望》首是文S版教科二年上册第五元的一篇文，全用生的句、渴望的心情，真地表达了人希望治理烟、整治水、空气、我天的美好愿望。警示人：保境，刻不容！全“保境”一主，分四个小来写，每个小都以“我真希望”开，前三运用“不是⋯⋯而是⋯⋯”的句式，表达“我”急切的希望。【教学目标】1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。2.朗读感悟课文，背诵课文。3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。【课前准备】1.字卡、词卡。2.多媒体课件。3.环

2、境污染的资料。【教学时间】两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入1.：小朋友，你希望自己能住在什么的地方？（播放件）人人都想住在山清水秀、花香的地方，那里成林，空气清新，多美啊！是我共同的心愿。今天，我就来学第17《我真希望》。2.板，指有感情好。二、初读课文，认知生字1.：借拼音文，注意准字音，把句子通，正确，圈出文中的生字，和在一多几遍。2.字教学（件示生字）。①小老（有注音），想哪个就哪个。②集体（有注音）。③开火（无注音）。④（无注音，打乱序）。⑤游：字救小羊。（件示情境：大森林里，小羊站一，大灰狼站在另一。大灰狼慢慢走近小羊，学生同大声快速准确出生字。如果学生没完

3、，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生完生字大灰狼没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）3.学生自由文，并自己喜的小同桌听。三、朗读感悟：了篇文，你有什么想法？1.根据学生的回答，教引学生梳理，并找出，四人小着。2.小交流并：“我”什么有的希望？怎么才能表达出我的心情？屏幕上随机出相的画面内容。3.全班，朗感悟。①整体要求每小以“我真希望”开，重音落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是⋯⋯而是⋯⋯”，由低沉，逐向明快；用柔、向往的奏和好每小的最后一句，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。②第一小屏幕示：的黑烟——盈白的云彩。引学生理解“盈白”，从而指学

4、生好个。第二小屏幕示：灰灰的粉——清澈晶的泉水。引学生想像泉水清澈底，晶透亮的子，理解“清澈晶”一，并好它。第三小屏幕示：的气体——象征香味的略彩色的气体。引学生体会气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一，从而指学生好“淡淡的芬芳”。第四小：美好的境——、花、小叫。引学生理解“我真希望”反复出的含，及最后省略号所代表的意思，从而指学生出内心希望的烈，感受尾意深。（学生先哪一，就先出示哪一，随机指朗，感悟。）4.感情朗①学生自由全。②男女生分全。③教引：我真希望⋯⋯不是⋯⋯而是⋯⋯④看屏幕，学生配背。四、联系实际，加深感悟，指导实践1.播放有关境染的像料。：小朋友，在我的生活中，有多我不希

5、望看到，看屏幕。2.指践，布置作（件示提）师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。第二课时一、复习生字课文，导入1.读生词卡片；2.背诵课文。师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？二、交流调查结果，拓展延伸1.全班交流汇报自己的调查结果；2.谈自己的感受。师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？3.语言实践，拓展延伸。师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写

6、一写，可以写一段，也可以写二至三段。4.小组交流。5.全班交流，适当点评。三、巩固课文，加强语言文字的练习1.出示问题，填上恰当的词语洁白的（）芬芳的（）动听的（）2.指导“我会写的字”①出示我会写的字，引导观察。②学生试写感悟，交流体会。③根据书写情况，教师范写指导。④学生再练。3.采集本课中表达环境美的词语。四、总结师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！课后反思：将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。在教学中，充分体现学生

7、的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。（一）较好地体现了“学生是学习的主体”的理念“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生