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时间:2021-03-11
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1、关于培养幼儿分享观念的实践与思考和朋友聚会带着孩子,时常会听到:“XX抢我的积木”“XX的小飞机不借我玩”等等诸如此类的告状声,甚至有时候会看到孩子们为了抢某样东西而发生战争,这是因为在幼儿时期,孩子缺乏交往、缺乏分享,只在意自己的情感,而忽略他人的情感。分享,是个人和他人和谐交往的基础。分享,不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功,还应去分享别人的快乐和成功。分享包含的内容是多方面的,不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐,也指与人分担忧愁。分享不是一种失去,而是一种互利。这样,才会真正了解他人的情感,同时,自己也能
2、体验到快乐的情感。与人分享不是自发的,必须教给孩子怎样去做。那么,该如何让孩子学会分享,体验分享的快乐呢?分享、谦让是一种亲社会行为,也是人际交往中的重要规则。一个慷慨大方、乐于助人的孩子往往更讨人喜欢、受人欢迎。因而,大人总是不厌其烦的告诉孩子:好吃的要分,好玩的也要分;把最好的让给长辈和客人。比如看见孩子在吃东西,他们会说:“给我吃点?”可是,当孩子毫不犹豫地把东西拿出来时,他们又连连摆手并说:“宝宝真乖,大人不吃”。平时家里有东西吃时总是教育孩子:“宝宝要学孔融,把大的分给别人吃”。当孩子听大人的话主动挑了最
3、小的,就会得到表扬,还把最大的或最好的也给他作为奖赏。在这样的不懈努力下,孩子的大方表现越来越令人满意,父母也开始引以为傲、倍感欣慰。殊不知这样的分享教育早已不知不觉步入了误区,有个回国学者曾经向我们说过这样一个故事:有次他到一个朋友家去做客,朋友的小孩拿了一个大大的苹果给他吃,出于礼貌他谢过后就吃了起来。没想到刚咬了一口那孩子就哇地哭了起来,还冲着他连声说:“坏蛋,坏蛋!”弄的他莫名其妙,家长也尴尬万分。最后还是家长解开了谜团,原来这家人从小对孩子进行分享教育,家里吃什么孩子都是把最大的给家里人,得到一个个表扬后
4、,最后转了一圈最大的还是会回到孩子手中。从这个故事中可以看出孩子早已摸透了我们大人的心思,主动拿最差的东西,因为这样就会得到最好的。习惯成自然,渐渐地,幼儿就形成了错误的分享观念“我的东西就是我一个人吃的,别人不会吃我的”。一旦有人真的要分吃幼儿的食物时,他们一定会哇哇大哭。他的分享行为只是一种策略而已,大方背后却是自私和狡猾。这种后果是成人高高在上、忽视了幼儿的心理需要而造成的。分享不仅仅是孩子之间的事情,家庭是他们学会分享的启蒙处所。父母要摒弃把最好的东西留给孩子的传统做法,大可以一切与孩子共享,并注重情感的交
5、流和共鸣。所以,家长一定要端正幼儿教育的思想,立足于幼儿的社会性发展,并站在孩子的角度去思考,去行动。把奖励作为分享教育的一种辅助手段,根据情况适当加以运用。当孩子确实“忍痛割爱”时,及时对孩子进行物质嘉奖或精神鼓励,可以从一定程度上弥补他的失落情绪,并且强化他的分享意识。如果孩子只是把自己不喜欢的、不在意的东西给别人,父母就不需要有特别的表示。另外,奖励的方式最好能经常更新,原则上以精神性奖励为主,如口头表扬。还要注意处理强化行为到自觉行为的衔接过程,让分享、谦让成为孩子的自然之举。幼儿园《纲要》中明确指出了“乐
6、意与人交往,学习互助、合作和分享、有同情心”的社会目标。为什么要教导孩子学会分享呢?小孩子不肯与人分享是很自然的,而且孩子常常认为凡是他能够得到的东西都是属于他的。我们经常会看到很多孩子愿意在别人家玩人家的玩具,但是让他拿出自己的玩具,他就不乐意了。研究表明,幼儿的亲社会行为要受到他们主观行为规则的影响。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时,其分享行为就显得很犹豫。在一次“好吃的叶子”主题活动中,我要求孩子们每人带一些可以吃的叶子(如青菜、白菜、韭菜等)来吃火锅。很多孩子都带来了,还有少数没有带来,当活动开始的时候
7、我问大家:“有些小朋友没有带东西来,他们能不能参加我们的活动呢?”不懂主动分享的幼儿主张不让他们参加,以“谁带来的谁吃,不带就不能吃”、“是我带来的,你要吃自己也带”等作为理由来解释自己的想法。而有亲社会观念的幼儿,其亲社会行为就果断,他们主张所有人都参与活动,并以“好朋友要互相帮忙”、“我可以分一些给他们”、“好吃的东西大家一起吃”等观念主动提出分享,这说明幼儿的分享观念深刻地影响着幼儿的分享行为。在幼儿分享教育中,还要注意培养和训练幼儿的分享观念并注意其与分享行为的一致性发展。在幼儿有了分享意识后,我就和他们讨
8、论怎样来解决这个问题,最后决定谁的好朋友没带来,谁就去邀请他一块吃。当食物煮熟后,我看到大家只顾着自己吃,忘记了刚才说过的与朋友分享,就说:“这么美味的叶子,还有人没有吃到呢?”经我一提醒,孩子们纷纷去请了一个小伙伴,把自己的东西分了一半给他。看着那一张张笑脸,我想孩子们从中一定体会到了分享的快乐。不仅知道“好东西大家一起吃,玩具一起玩”,还懂得了这样做的意
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