语文：第27课(湖心亭看雪)学案(鄂教版八下).docx

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1、语文：第27课(湖心亭看雪)学案（鄂教版八下）学习目标：l、积存文言实词和虚词2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法学习重点l、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描学习难点1、翻译：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2、理解作者的精神世界。学习过程：第一课时一．结合课下注释了解作者及作品的相关知识并向同学介绍。【二】掌握以下字的读音：更定毳衣雾凇沆砀一芥喃喃【三】初读课文，疏解文意。１、听教师范读课文。２、学生对比

2、课文注释小声读。３、学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。4、学生齐读。【四】释义：是日更定：余拿一小舟：拥毳衣炉火：雾凇沆砀：上下一白：焉得更有此人：强饮三大白：问其姓氏，是金陵人，客此：莫说相公痴：【五】再读课文，思考以下问题，小组讨论解决。1、请学生用自己的话复述一下课文写了什么情况。2、叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。六、学后感悟：第二课时一．检查朗读课文，【二】品读赏析1、看雪的时间——更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？〔用文中原

3、句回答并翻译〕2、那个时候，别人都在干嘛？作者什么原因偏偏选择那个时间去赏雪？这说明了他怎么样的志趣？他到底要赏什么？〔他追求的是怎么样的一种境界？〕3、人物——作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？但是明明有舟子，作者什么原因又说是“独往湖心亭看雪”呢？〔他什么原因不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。〕那个“独”字反映出他怎么样的个性特点？4、舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？5、作者是如何介绍这两个人的？一起读出来。6、作者什么原因不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，

4、客此”？作者如此写的用意？7、文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何表达的？8、、事件——看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了如何样的雪景？找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。①雪后奇景的赏析〔讨论：这段景物描写的特点？〕A.写景的顺序。共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？这是从整体到局部地描写。在整体描写部分，又采纳了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采纳了由大到小，由远到近的顺序。B.采纳哪些修辞手法？C.抓住了景物的特征。哪些词语表达作

5、者抓住了景物特征？D.思考：作者还采纳了怎么样的写作方法来写景？〔结合课后习题三〕看谁预习得最认真。三、课堂检测判断以下句子哪些是“淡妆”，哪些是“浓抹”。如：①“怎么说西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”〔杨万里《晓出净慈寺送林子方》〕②微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。③那乌鸦在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。⑤两岸连山⑥两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备⑦大声如雷霆。震撼激射，吞

6、天沃日，势极豪雄⑧他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发⑨一双丹凤三角眼，两弯柳月吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。【四】作业课后练习【二】三【五】学后感悟