《精彩的马戏》语文说课稿.docx

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1、2019年《精彩的马戏》语文说课稿我今天所说课的篇目是《精彩的马戏》。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。一、课文特点《精彩的马戏》是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。二、设计理念语文是实践性很强的课程，

2、应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。三、教学目标的确定根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：1、学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。2、能正确、流利、有感情地朗文，能用文中的句

3、子每幅的意思。3、引学生致地察画，理解各段中体物表演特点的句和众看表演反的，使学生切体会到的确十分精彩。知道里的物表演得精彩有趣，都是演精心的果。4、仿照文二、三、四段的写法，任略写的三个目中的一个几句。四、思路“文教学中，⋯⋯要重累、感悟、熏陶和培养感。”“”是一目的最佳途径。本文言生有趣，用切，适于朗。故在学程中，我摒弃繁的分析，“”穿堂始。在不的情况下，着法儿激学生反复地朗文，引学生在中感知文描的内容，在中理解和感悟四个目的精彩之，在中受到情感的熏陶。又因本文是看学文。学生然感趣，但缺乏抽象思能力，光凭言文字的描述，是以理解目的精彩。因此，

4、教在教学中，要运用多媒体，再表演的情景，短文本与学生的距离。激学生学的情，学生展开丰富的想象，帮助学生理解文。此，本篇文的思路如下：1、播放的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感入表演的境中，激学趣，开拓学生思，造良好的学氛。2、学生照画，自文，理清文章脉，整体感知文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深入地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以

5、演促读，内化语言。设计小游戏——应聘马戏团的节目解说员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学生产生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。五、教学流程一、创设情境，激发阅读兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，教师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进行大胆的猜测和想象：听了刚才的声音，你感觉自

6、己好像来到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(陆续播放课件)，一边仔细观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步了解什么是“马戏”，感受课题中“精彩”一词的含义。“课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！”【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助、动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，

7、产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。】二、图文结合，读通课文《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想“课文向我们介绍了哪几个节目呢？”使学生对课文有了粗略的了解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联系上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把课文读通。【读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维能力，图文结合有

8、助于学生更好地理解课文。】三、自主选择、细读体会。本文中二——四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要紧紧抓住重点词句反复