浅谈历史教学的减负.doc

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1、浅谈历史教学的减负刚登上三尺讲台，很多年轻的同事和我的父辈们在谈论历史教学时，都会很羡慕我，因为他们大都觉得历史教学比较容易，要吸引学生的注意力是非常简单的事情，只是讲故事而已。但是在真正的教学过程中，我没有体验到他们所讲的这种幸福，反而更深刻的理解了一位资深教师的话，“当历史老师比较简单，但是当一个好的历史老师就非常难了，决不是叙说故事那么轻易的事情。”在初中阶段，历史学科是一般学科，因此对于初中的学生来说，让他们听听故事还好，让他们记就很难。历史学科的减负主要是减轻“学生对历史学科的畏难心理”。学生对历史学科

2、的特点有这样一种说法——“那么多的人名那么多的地儿，那么多的时间那么多的事儿，听起来还挺有趣儿，记起来是真费劲儿”。这几句顺口溜道出了历史学科的一些特点，同时也在很大程度上反映了学生对历史学科的畏难情绪。这就要充分发挥教师的主导作用：备好课是搞好教学的根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学的各个环节，才能取得良好的教学效果。至少要做好以下几点：1、备学生，了解学生的知识底细，了解学生该学什么，已经在小学学过了什么，没有接触过的是什么，才能弄清自己该教什么；2、从新课程标准出发，备目标，只有明确教学目标

3、，才能有效克服教学过程中的随意性和盲目性；3、备教材，明确重点难点，以及突破方法；4、备教法，只有选择适当的教学方法和教学手段，才能充分调动学生的学习兴趣和主动性、积极性。在课堂教学中我们要注意以下几点13、讲授知识结构。面对历史教材知识的庞杂，如果不把知识点联系起来构筑成线索清晰的框架，那么它将是一门非常烦琐、难学的学科，因此，在讲课过程中讲授知识结构非常重要，可以以板书或学案的形式展示给学生。红军长征开始（第五次反围剿的失败）→开始（瑞金）→遵义会议（历史转折点）→胜利（三大主力会师）2、挖掘内部联系。历史知

4、识点并非是孤立存在的但中学历史教材由于篇幅有限，表述基本过于浅显，因此教师要在教学过程中注意知识点的联系，形成知识的体系化。3、引导学生找到适合自己的学习方法，学会学习。中学历史教材内容繁多、时空跨度大，历史学习并不是单纯的记忆，更多的是注重能力的提高。因此教师应尽量引导学生发现和总结适合自己的学习方法。引导学生按线索将每单元的知识点联系起来，学会自己构筑知识结构体系，学会积累，另外可以和学生一起总结一些巧妙的记忆法：比如歌谣记忆法、数字记忆法等等。4、在教学中，要注意充分利用地图、图片、影视资料等多种直观形象化

5、教具进行教学，刺激学生听觉、视觉等多种感官，为学生创设历史学习的情境，吸引学生的注意，提高学习兴趣。如南京大屠杀、三大战役等的视频。给学生直观感受。在授课过程中巧妙地插入一个简短的小故事，一句幽默的话语等，既像"兴奋剂"一样调动学生积极性，又像"调料"一样调节学生情绪、活跃课堂气氛。如：听力增加一倍（打一近现代作曲家：）聂耳，东方有战事（猜中国地名）西安等。总之，在新课程背景下的历史教学，要从学生出发，选择适当多样的教学策略，提高课堂效率，促进每一位学生全面发展。清城区松岗中学 二○○九年一月六日33