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时间:2021-03-06
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1、减轻学生课业负担的做法过重的负担,尤其是过重的课业负担全面推进素质教育的最大障碍,它消耗了学生学习的兴趣,使他们丧失了学习动力。学习成为一中不得不完成的被动的苦减速,其危害性正如江泽民同志在关于教育问题的中的讲话中所说,关系到社会能否发展、民族能否生存、国家有无竞争力等重大问题。站在教育和社会发展的角度从长远看,要全面推进素质教育,学生“减负”势在必行。“减负”的根本目的是提高学生的自身素质,培养他们的创新意识,这就要求我们既要“减负”又要提高教学质量,不能因为过重的课业负担减轻了,而教学质量却受影响了。因此,在全面推进素质教育和课改的新形势下,课堂教学必须始终围绕着提高课
2、堂教学效率和减轻学生课业负担来进行。作为一名基础教育的小学校长,现就结合自己工作实际,谈谈自己的一点看法一、转变教学思想、树立科学教育观念长期以来,我们把转变教学思想、树立科学教育观念作为学校工作的重中之重。我们利用寒暑假和双休日等时间通过举办学习班、培训班、观摩课活动等众多形式,以集中学习和自觉相结合,让全校广大教师重点学习了先进的教育教学理论、素质教育经验、教育现代化技术,以及有关教育教学法规文件、政府指示、报刊社论以及先进学校报道等;在全校形成一种良性互动的素质教育氛围,引导广大教师逐渐转变传统的教育教学思想,树立科学教育观念,真正明确素质教育的真义,使大家认识到提高
3、教学质量的根本出路不是加班加点、侵占双休日补课、不是搞题海战术,也不是“吃小灶”、请家教,更不是管卡压式的军事化的全封闭式教育管理模式,而是进行教育内部改革,改革课程和课型、改革教学方法、改革教学技术手段、改革师生评价标准和方式、改革考试与检测内容与手段、改革师生交往方式等等,使学习的内容有用、学习的方式有趣、学习的方法有效,学习成为趣事,学习过程成为追求快乐享受的过程;使学生要学、乐学。为此,学校通过教务处、教科室组织力量在校领导带领下,经常深入课堂,深入教研组、深入班级,了解教学实际情况,及时发现问题,处理问题,扶植先进,纠正不良倾向;把素质教育实化成为对班主任和科任老
4、师的具体要求;建立“班务日记”、“校长信箱”等督查系统,让学生和家长对教师教育教学是否合乎素质教育的要求、是否加重学生负担等情况进行全面监督。二、全面改革传统课程,科学安排课时为了防止班主任及必修课教师挤占自修课及活动课时间,同时也为了防止科任老师仍采用传统落后的手法上课,我们建立了督查制度,一方面设有专门人员对照课程表和新课程教学常规标准检查全校每一节课上课情况;另一方面在每个班级设立“上课日志”,记载老师上课情况,同时我们还不定期召开学生代表会,用笔谈和交谈的形式了解老师上课情况;对违规违纪的老师进行通报,并限时改正。三、加强教研,改革课堂教学结构,提高课堂教学效率课程
5、改革后,教学观念须更新、教学方法也须改革。我们围绕“自主性、创造性”这一总体目标,确立了教学研究方案,研究教学活动如何调动学生学习积极性,使师生从学生的教学负担中解放出来,促进素质教育全面发展。为此,我们提炼和践行“一至六”的教学常规管理思路。着力探讨课堂教学效率的最优化方法,鼓励教师大胆探讨课堂教学效率的最优化方法,我们大力开展了教育教学手段的改革,鼓励教师大胆采用多媒体电化教学,计算机多媒体电化教室等现代化教学设备,为优化课堂教学结构,提高课堂教学效率准备了充足的物质条件。另外,我们还提出了“资料少、习题精、教法巧、效率高”的练习训练思路,要求学生手上占有的资料要少,教
6、师占有的资料要多;所做练习要“精”,即数量少、质量高、有典型性、课外作业总量每天不超过一个半小时;要求教学方法要巧妙,以最少的时间获得尽可能高的训练效率。我们坚持期中期末两次作业定期检查和其它不定期检查制度,改变学生做题越多越好、教师批改越细越好的传统观念,把作业检查的标准主要放在作业题的调剂是否科学、学生作业的有没有提高、教师批改的导向性如何等问题上。四、变单一以学科考分评价学生为对学生进行综合素质评价以单一的学科考分评价学生是长期以来评价学生的主要手段,这是导致学生片面追求分数、加重学生负担的一个重要原因。基于此,我们从考核成绩、品德表现、个性特点、爱好特长、身体素质、
7、在家表现等众多方面对学生进行考评;改革“三好”评选方法,“三好”学生由学生公推民主评议产生,标准就是政教处所订的素质教育内容项目。同时对学科考试也进行了大胆改革,一是改革考试形式,除中考必试科目实行闭卷考试外,政治等学科都实行开卷考试;除卷面考试外,还进行单项能力的考试;二是改革考试目的,主要以考核学生能力为主,多出主观题,少出客观题,不出死记硬背题,让学生有话可谈,不猜题押题,不死抱书本。五、奖惩、评价教师以德为首把考试成绩作为奖惩、评价教师的唯一依据,必然导致题海泛滥,加重师生负担。为此,我们了制立了《教育教学
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