故事情境感知.doc

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1、故事情境感知，触发情感体验在口语交际教学的过程中，学生的情感体验是要学生主动去感知体会的，不能直接授予。而情境创设则有利于学生感情的触发，因为，情境创设的教学方法主要是通过模拟真实生活的交际情境，或直接呈现现实生活中的现象问题，让学生应用已学的交际知识在教师的指导下，与学生或教师进行面对面的交际，在模拟的情境中提炼解决问题的办法。如在教学《学会赞美》中，襄阳市昭明小学的叶小舟老师创设了一个视频故事情境：画面上出现的是小红跳绳得了冠军，有三个同学在赞美她的场景。小明说：“喂，小红还行。”小刚说：“小红，地球上都找不出你这样的。”小华说：“小红，你跳绳跳的真

2、好，速度快，身子灵活，平时刻苦努力，为班级争了光。”孩子们在看完后谈谈自己的感受。播放的故事就是平时发生在同学们身边的场景，真实感人，通过形象直观的画面，深情动人的讲述，抓住了孩子们的眼睛和耳朵，也抓住了孩子们的心。让他们在看故事的过程中积极主动地融入角色，和故事中的人物产生内心情感的共鸣，即每个人的内心都渴望被认可，被赏识，从而深刻地体会到赞美的魅力，感受到生活中需要赞美，人与人之间需要相互欣赏。很好地调动了孩子的情感。这样，具体形象的口语交际内容将更好地被理解、内化和运用。同时孩子在谈看故事的感受时也完成了一次交际的训练。再如《感谢和安慰》一课中，襄

3、阳市第四十一中学的张艳丽老师创设了一个安慰空巢老人的故事情境。伴随着忧伤的音乐，一位白发苍苍，满脸皱纹的独居老人通过大屏幕出现在孩子们眼前，老师用充满感情的话语介绍了老人孤苦伶仃的处境，老伴离去，儿子和媳妇在北京工作，而自己一手带大的孙子也去北京上学了。看着画面，孩子们幼小的心灵立刻受到了强烈的震撼，一种对老人的担心、同情占据了孩子们的内心，那种想亲近老人，关心老人，安慰老人的情感油然而生。这种情感的激发，让接下来的“安慰”水到渠成，也为将要进行的“安慰”交际活动中的思维和表达起到铺垫的作用，情境的设置营造了一个“我口说我心”的交际氛围。