让语文教学“读”占鳌头.doc

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1、让语文教学“读”占鳌头——《鹿和狼的故事》教学案例评析教材分析：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。『片断一』师：自读课文，边读边思考这篇课文讲了一件什么事？生：（默读课文）。默读一、两分钟后生1：简说主要内容。生2：根生1类似。「评析」在默读课文的过程中，教师没给学生留充足的时间读书、思考。本篇课文是一篇略读课文，篇幅较长，主要要让学生自渎自悟，从中去体会故事中蕴含的深刻道理。两名学生说完后，其

2、他学生也没举手，教师也没请其他同学起来补充，这样大多数学生的在课堂中的表达能力就没得到训练。但是也有小部分的学生可能还没完全把课文读完，读懂，导致没有同学来补充。『片断二』（分析原因）生填完表格后师：你认为导致这种结果的罪魁祸首是谁？生：是人。生：是罗斯福。师：请你画出人介入后，人、森林、鹿、狼四者间的关系。（指名学生上黑板演示）「评析」学生在画到狼与鹿的关系时，写到狼“不吃”鹿，其实从课文的内容来看，狼不是不吃鹿，而是因为狼被人杀掉后，根本就没有狼了，应是“不能吃”鹿。从学生简短的二字中可以看出学生对课文内

3、容不熟悉，才没有理解到其中的关系，看来学生充分自读自悟是必要的。『片断三』师：从以上这两种关系我们能得出什么结论？生：人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。师：还有其他不同的说法吗？生：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。「评析」学生通过学习本课得出的结论也仅仅限于书中的，如果教学中能让学生多读，更好的体现在读中悟，相信答案会有所不同，只有在读透的基础上，才能把对书中的理解变为自己的。【教学反思】古人云：“书读百遍，其义自现。”在课堂教学中，教师应让学生反复地诵读文章，要求学生眼到

4、、耳到、口到、心到，使学生感知其意，感悟其情。学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。先从读中进入阅读情境，再以独特的感受、全新的体验、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而使学生真正拥有促进自己生动活泼发展的阅读过程。读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有

5、气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来。”读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在经历读的过程中，同时实现智的启迪，知的构建，情的陶冶，能力的迁移。并在这一读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思，去想

6、，去创，老师要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”（语文课程标准语）从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。实践证明，书让学生自己读是语文教学的核心思想和必须遵循的阅读教学基本规律。陈欧2006．12．6