初中物理分组实验课.doc

《初中物理分组实验课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

初中物理分组实验课分组实验不同于演示实验和课外实验，它是在一定的教学范围内由教师指导，必须是学生自己亲自动手操作的教学活动。并不是真的让学生参与到科学实验中去，也不是像科学家发现真理那样去做复杂的科学实验，实验教学的目的是创设情景、巩固“双基”；更好地让学生理解知识、感悟知识，体验科学探究的艰辛与乐趣；是培养学生动手操作能力、观察实验能力，培养实事求是坚持不懈的严谨而科学的治学精神；是发展学生科学素养，促进知识深化的需要。一、注重分组成员搭配学生分组实验容易形成有的人干、有的人不干、有的人看的涣散局面，如果管理不当还会出现乱哄哄的局面。怎么才能做到“活而不乱”，也就是既能调动学生的积极性，又能让学生动脑动手，有秩序地进行实验呢？分组这一环节是至关重要的，我们可以考虑优差生的组合、男女生的比例、学生不同的兴趣爱好等进行分组。为了使大家能有充足的时间动手操作、突出实验的训练性、从客观上减少“旁观者”，在实验器材允许的情况下，实验分组人数应尽可能少，两人一组或最好有些实验一人一组。还可以把学生分成小班的办法，增加教师上课次数，而学生上课次数并不增加。这样能给观察、操作、独立解决问题创造条件，其它动作以及打闹的现象自然会减少。此外要培养好实验小组长，他们在实验过程中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导其他学生。二、要求学生预习实验提倡学生预习实验是一个很好的办法，和其他科目的教学预习一样，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如，可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。虽然耗时但这样要求几次就逐步走向正规了。我们的物理实验做起来就更轻松，高效了。例如我在进行声现象的第一节《声音是怎样产生的》的备课时对学生的课前预习做了如下的调整:课前自主学习内容1、我们生活在一个充满声音的世界中,声音对于每个学生来说都是十分熟悉的,你听到过哪些声音,你觉得它们是怎样产生的?2、试一试:给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水,怎样使它们发出声音?比比看,谁的方法多?谁的方法与众不同?3、请你思考一下这些发声的物体的共同的特点是什么?4、以上声音是通过什么传播的?声音还能通过什么物质传播呢?请你举例分析5、宇航员在月球上能不能象地球上直接用声音进行交流呢?这说明了什么?6、思考:声音能使物体振动,能粉碎小石头说明了什么?三、多方式进行实验学生分组实验大体分为：验证性实验、探究性实验、测定性实验、组装调试性实验、练习使用性实验等五类。不同类型的学生实验具有各自的特点，教师应根据不同实验类型、目的、任务和要求，灵活地、科学地、创造性地采用最适宜的教学方法。1．观察——分析——总结法3 观察物理现象的实验目的是使学生了解现象产生的条件，观察现象发生的过程，从而加深对现象的理解。（1）学生的观察  在教师的指导下，学生通过对物理现象的观察，深入了解物理现象发生、发展、变化的全过程。（2）师生的分析  在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的基础上，在教师的引导下，对物理现象产生的原因和条件进行理论分析，找出物理现象产生的条件，解释现象产生的原因。（3）师生的总结  在学生对物理现象进行观察和分析的基础上，教师和学生一起，要对观察实验的方法与技巧、物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题，进行归纳和总结，有利于提高学生观察实验的能力。2．示范——练习——总结法练习使用物理仪器的实验的目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法或读数方法。（1）教师的示范  在学生练习使用某种物理仪器之前，教师要对这种仪器的操作方法、读数及使用时应注意的问题等讲清、讲明、讲透，并做好示范。如在练习使用天平测物体质量时，可采用实物投影仪，教师将天平的使用方法及读数方法投影到大屏幕上，使全班学生都了解天平的使用方法及读数方法。（2）学生的练习  在教师的指导下，学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。只有通过学生自己的实际练习，才能更好地掌握物理仪器的使用方法或读数方法。（3）师生的总结  在学生实验练习了某种物理仪器以后，教师要引导学生及时总结使用方法及读数方法，找出其难点问题，师生共同分析，得出解决方法。3．引导——实验——分析法测物理量的实验目的是通过物理实验，测出某些物理量的数值，有利于学生加深对这些物理量的理解。（1）教师的引导  在学生做实验之前，教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关；采用什么方法测量最方便、准确；如何去测量等等。（2）学生的实验  在确定实验方法之后，要指导学生按照实验步骤进行具体实验操作，按要求测出有关数据。此时，教师要加强个别指导，对学生中有创造性的好方法及时予以肯定和表扬，对学生中错误的操作方法予以及时纠正。只有让学生通过实验训练，才能提高实验能力。（3）实验数据分析  学生通过实验测出有关数据之后，教师要指导学生对实验数据进行分析处理。处理实验数据通常有两种方法：解析法和图像法。解析法准确，但运算繁琐；图像法形象直观，但有时不够精确。要根据具体实验要求选择不同的数据分析方法，得出被测物理量的结果。4．将验证性实验改为探索性实验，培养学生探索物理知识的能力初中物理分组实验一般都是验证性实验，都是在老师讲解了有关的规律以后，让学生通过实验去验证这一规律。为了培养学生探索物理知识的能力，我们将某些验证性实验改为探索性实验。具体做法是：在老师的指导下，将实验的有关数据测出来，再对数据进行处理，分析，总结出有关的物理规律。四、引入实验评价机制实验评价、改进、设计物理实验教学不应仅局限于课本实验的教学，为了更好地提高实验教学的质量，培养学生对知识的应用能力以及培养他们的创造力，物理实验教学也应使学生学会评价、改进和设计实验，这样才能更好培养学生勇于探索、开拓进取的科学态度，提高他们分析问题、解决问题的能力。对实验进行评价、改进和设计是物理实验教学的更高层次要求，学生必须有了一定的实验知识和技能的积累才能进行。在初始阶段，我引导学生从以下两个方面进行①实验器材的选用及使用是否规范、②3 实验原理是否符合科学性。　　例如测定盐水的密度。在教学中我让学生先写出实验报告，从收上来的实验报告中我归纳出两种方案，让学生讨论并分别按这两种方案进行实验。　　方案一：a、用天平称出空烧杯的质量m；b、用量筒量出50ml盐水；c、把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；d、求出密度。　　方案二：a、用天平称出烧杯和盐水的质量m；b、倒入量筒中50盐水；c、称出剩余盐水和烧杯的质量M；d、求出密度。　　做完实验后我和学生一起分析为什么测量结果会不同。这两种方案，学生都能使用天平和量筒测盐水质量和体积，但方案二最佳。因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了，因为玻璃对盐水来说是浸润的，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，没有倒入烧杯中，所以选方案二。“有效教学”可以称得上是教学中“永恒的主题”。老师应该创造一切条件让学生动手做实验、并在实验方法上给予全方位指导，引导学生操作、观察、记录、分析、归纳，通过各种考查手段促进、加强学生实验，分组实验教学的质量一定会有更大提高，其有效性一定会落实的更好。3