说课的总体要求 (3).docx

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1、说课的总体要求。备课，是从教案看“怎样教”；上课，是从课堂教学看“怎样教”。而说课不仅要说出“教什么”、“怎样教”，特别要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课分课前说课和课后说课。课前说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，因为是课前说课，所以预设的成分要大。课后说课在课前说课的基础上，增加对教学重点环节包括独到教学设计环节的实践回顾与肯定，对教学得失进行批判性思考，强调每一部分内容设计与实践的得失是什么，从理论上思考回答为什么形成这个局面，也可以讲是运用教育学、心理学等教育理论知识去阐述道理。

2、说课理性思考的成分要大得多。从哪些方面说理？我觉得应从四个方面考虑。一是课标，它是教学的主要依据；二是学生的实际，应成为教师设计教学说理的主要考虑对象；三是文本和学科特点也是重要的理论根据之一；四是教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要尽量满足该理论的理论框架，说得具体，令人信服，避免出现堆砌不适用的问题和空洞不管用的问题。例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观点出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种

3、理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。