新理念下的有效课堂教学.doc

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1、落实情景教学模式增强小组合作学习的有效性——石佛小学数学课堂教学实践汇报兴趣是学生有效学习的基础，数学学习也不例外。有效的数学情境创设会激发学生学习数学的兴趣，提高学生探究欲望，增强小组合作学习效率。同时合理开发教学资源，根据教学实际设计出简便易行的教学具，更会凸显数学教学效果下面就我校的数学课堂教学情况分三个方面向大家做如下汇报：一、落实情境教学模式，为学生搭建探究交流的平台新课标要求，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习与合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生

2、学好数学的信心。还要求教师的语言要具有感染力，要生动形象，符合小学生的年龄特点，充分激起学生学习的欲望。我们的情境教学操作分三个阶段：1、情境创设激发兴趣阶段。适用于新知探究，这一步是上好一堂数学课的前提。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识事物的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱

3、发学生探索性思维活动。情境创设的好坏关系到一堂课的成败。小学生的兴趣一旦被激起就很容易进入教师预先设定的情境中。创设情境的形式我们归纳为五种方式：（１）生活展现情境。有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。如：刘龙老师在教学按比例分配时，设计这样的情境：有两个人合伙做生意，一个人开始拿出3万元，一个人拿出2万元办公司，一年后，公司获利10万元，请同学们帮帮他们，怎么分他们才能觉得公平合理呢？这种与学生密切相联的生活事例，

4、对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。（２）实物演示情境。小学生的年龄特征决定了他们形象思维的主导地位，实物演示可以将观察与思维有效地结合起来，使感知对象具有典型意义。如：李祥义老师在教学“平移和旋转”一课时，教师通过拉动窗帘让学生初步感知平移;转动自制的风车让学生初步感知旋转;收集学生日常生活中常见的平移和旋转现象进行例举，让学生通过观察体会，进一步理解“平移”和“旋转”的含义。客车在公路上行驶的演示，让学生知道“平移”和“旋转”有时是同时存在的。以实物演示情境不

5、但使学生体会到生活与数学的密切联系，而且可以将观察与思考有效地结合起来，使学生乐学、好学，体会到数学的奥秘，激发起主动性。（３）游戏表现情境。问题源于某种情境,而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中,能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,从而保证施教活动的有效性。例如,谢秀德老师教学认识前后左右时设计了“猫抓老鼠”的游戏:每一轮选1人为“猫”,6人为“老鼠”。活动前先让“猫”观察1分钟,蒙上眼睛,然后由学生指出某只“老鼠”的前后(或左右)各是谁,再由“猫”猜出“老鼠”的名字

6、。该游戏极富童趣,每当猫“捉”到老鼠时,教室里是一片欢腾,学生的参与程度之高可想而知。一般来说,小学低年级的学生,比较关注“有趣、好玩、动态、新奇”的事物,根据儿童的这种心理特点，我们经常在巩固练习中采用游戏教学，可使学生兴趣浓厚。教师们常用的游戏有:开火车、找朋友、摘苹果、争红花、夺金牌、挖地雷、漫游数学宫等等。从而调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。（４）故事描绘情境。小学生对新异的事物总是充满兴趣。因此，联系教材内容编出一个个饶有趣味的简短小故事，再付之于画面及演示操作，使学生产生身临其境的感觉，能有效

7、地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入到学习活动中。例如:二年级的新教材中有一节表内乘除法的复习课。本节课张凤军老师设计“淘气”、“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引课，整节课都围绕月球旅行这一情境展开：从火箭几点发射复习时分部分的知识，到参观月球游乐园解决生活中的问题复习表内乘除法的知识，再到设计月球学校复习方向与位置部分的知识，整节课用故事情境贯穿，在生动、活泼的气氛中顺利完成教学目标。（５）操作展示情境。教师从学生已有的生活经验出发，根据教材的需要，指导学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验

8、。例如:李茂田老师在教长方体的认识时带领学生一起一步一步地切土豆，边切边观察、发现，从而得出长方体面、棱、顶点的特征及关系。使抽象的几何形体变得不再抽象，培养了学生的空间观念。2、自由发挥创设情境阶段。这是复习旧知，巩固新知阶段。在情