宝贝，我愿意做你们的“保姆”.doc

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1、宝贝，我愿意做你们的“保姆”曾无意间听到有位班主任这样形容自己的职业“我不就是一个保姆吗？”其实，我很赞同这样的说法，虽然置身班主任工作只有短短的两年，可我深刻体会到教育孩子就得是一个“保姆”，而这个保姆不是人人都能做的保姆。当今的素质教育对班主任寄予了多种期望，唯有不断提升自己的人格素养，树立“多角色”意识，方能做一个优秀的、有艺术的“保姆”，让孩子们从我们这里获得有声有色的教育。　　学习上，我们是学生的导师　　班主任要争取成为所教学科的佼佼者甚至全科通，为的是担负起学生治学与成才的向导和顾问。班主

2、任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯和智力品质。导，不仅导学习，还要导活动。活动中，若我们能淡化对学生的要求和批评，走进孩子们中间，做一个示范，和大家唱在一块，跳在一块，演在一块，说在一块，乐在一块，远比你苦口婆心的说教来的更有成效，师生的距离自然就拉近了，效果自然也就提升了。　　生活上，我们是学生的知音　　班主任热爱学生，关心理解学生，是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，我们要经常站在学生的角度上，设身处地地为他们想想；客观地不带偏见地看待所发生的每件事，不能“居高临下”说话总带着

3、“指令腔”：“要这样，不要那样......”不听学生的解释或只听一面之词就滔滔不绝地“开导”起来。否则，师生之情就会被淹没在教师无的放矢或“想当然”的“推理”训斥之中，哪还有学生敢向班主任掏出他们的心里话？由此换来“这个我怎么不知道”、“那个我怎么不知道”的可悲结局，自然而然影响了学生的学习效率。　　品德上，我们是学生的楷模　　品德教育既要言传又要身教。教师在学生面前，捡拾他们扔的废纸、糖袋；拿起抹布，擦亮了讲桌；拾起他们掉在地下的钢笔、橡皮；擦去学生身上的灰尘......用你的言行举止在学生心中树立

4、起威信，这比在讲台上大讲特讲好得多，因为“榜样的力量是无穷的”。　　心理上，我们是学生的医生　　心理健康有利于生理健康，这是智力活动的基础和前提。这就要求我们善于体察学生的心理，指导学生进行积极的心理调节，克制各种心理障碍。多与孩子们进行心与心的交流与沟通，每一个孩子的内心都是脆弱的，请我们用赏识代替训斥，用信任代替怀疑，用倾听代替说教......　　做一个成熟的有智慧的“保姆”，需要时间，需要耐心，更需要学习。我愿意为每一个孩子做好这个“保姆”！