实施高效课堂实现教育公平.doc

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1、实施高效课堂实现教育公平当前，随着建设和谐社会这一观念深入人心，和谐教育这一话题也更为频繁地被人们提到，这其中的关键——教育公平遂成为越来越受关注的课题。分析我校现状，我认为教育不公平，主要表现在三个方面：一是教育资源分布不均衡。我校是农村小学，在教育的人力、物力、财力的投入上与城镇学校相差甚远。二是孩子接受教育机会不平等。近几年，因为种种原因学校撤并，孩子不能就近入学。区域差异使洞山寺、锅底湖和胡家井村的学生接受教育的成本增加。三是教师课堂教学行为中存在不公平现象。造成以上不公平的原因有：一是经济发展不平衡。经济发展是社会事业发展的基础。区域间经济发展存在差距，使教育软硬件建设的投入存在

2、差距，从而导致区域间教育发展存在差距。二是资源配置不合理。随着区域、城乡发展的不均衡，优质资源进一步集中，加剧了教育资源分布的不均衡。三是教师的心理偏见直接影响着教育教学的公平性。教师出于个人原因而偏好家庭背景优越的学生是在各个层次的教育过程中屡见不鲜的；另外，教师也对基础好、以往表现优秀的同学给与特殊优待，用学生的话来形容，就是“老师喜欢好学生，不喜欢成绩差的，一碗水端不平”。虽然绝大多数教师们尽量在心底努力纠正这种心理偏见，但因为教学质量、教学进度、教学量高低大小及私心的作用，常会致使这些心理偏见在老师的心里作祟，有意无意地给学生贴上了固定的高低标签，严重地影响着教师在课堂中的公平对待

3、。前两个方面的原因，国家已经提出以下促进教育公平的思路与对策：一是抓好义务教育均衡发展，促进教育公平。近年来，党和政府先后印发和制定了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，要求各级政府把义务教育工作重心转到均衡发展上。二是解决农民工子女上学难问题。从2001年至今，党和政府通过采取下发文件、修订《中华人民共和国义务教育法》，很大程度上缓解了农民工子女就读难的问题。但有些地方仍存在公办学校入学“门槛高”、农民工子女学校教学质量低等问题。这就需要进一步强化流入地政府责任，保障农民工子女接受义务教

4、育的权利;发挥公办学校主渠道作用，尽可能多地接受农民工子女就学;扶持社会力量办学，在经费和师资等方面给予支持和指导，促进其办学质量的提高;推进户籍制度改革，放宽中小城市和小城镇的落户条件，吸纳有条件的农民工转为城镇居民，使其子女真正享受“同城待遇”。针对诸多课堂教学行为中体现的不公平现象，关键还是从课堂教学的引导者—教师课堂教学行为上寻找解决问题的原因。课堂教学是一个过程，简而明之，就是师生个体、师生群体、生生互动的交流过程。没有这种多主体、多层次的交流，就没有真正有效的课堂教学。师生个体交流是课堂教学互动的一种最常见、最直接、最广泛的方式。从选择交流对象这个角度来看，教师作为主导者在师生

5、交往中具有绝对的选择权力。为了使课堂教学能够如愿以偿地循着教者的思路进行下去，完成预设的教学任务，教师在选择交往对象时,按照期待选择和心理偏见的因素，总是喜欢选择那些成绩优异的学生或是表现突出积极的学生，于是这部分学生就得到了更多的课堂时间，更多的参与机会。这就是教师选择意向的不公平。而师生群体交流时，又是教师独霸,学生盲从。当教师与学生出现意见分歧时，教师总会用教学内容上所谓的“标准”来束缚学生，成了课堂上唯一的扩音喇叭。而学生则毫无创造性、被动地接受着教师传来的信息，逐渐养成了思维的惰性。这就是学生被动接受知识凸显的不公平生生互动是课堂交往中的又一种交流形式，它包含多种形式。在课堂上突

6、出表现为同桌合作、小组合作、集体讨论等形式。在这种生生合作的学习中，也存在诸多不公平现象。比如在任务分配上就有不公平。小组合作学习归根结底是教师充当引导者的，如果分配学习任务，那么优等生分到的任务往往是富有挑战性、思考性、具有一定思维深度和组织协调能力的；而成绩稍差的学生基本分不到任务，更没有这种交流的权利，基本处在一种只听只看只服从的状态。这种有失公平的任务分配不仅违背了合作学习的初衷，还造成了学生在课堂活动上担任角色的不公平。当前我县提出的“357”高效课堂模式，旨在让学生在教师引导下进行平等的课堂互动交流。鼓励个体学生自主学习，实行多种分组模式，合理设计学生座位就是缩小学生个体之间能

7、力差距的一种有效的办法。教师使不同类型学生在教室中的座位排列呈均匀分布状态，以保证每一个学生周围环境的相似性。缓解空间距离所带来的座位的优劣之别。当教师与所有学生尤其是与距离教师较远和处在教师视域边缘的学生建立起良好的师生关系时，师生之间就会降低空间距离所带来的疏远感，从而拉近师生的心理距离，师生的交流心理和学生学习的主动性以及其他多方面的能力必将得到发展。此外，在课堂上，教师应该根据学生的学习差异实施灵活多样的教学组织