分层教学利弊谈.doc

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1、【原创】分层教学利弊谈“因材施教”一词，出自于《论语·为政》，此词虽不是孔子的原话，但是，它却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。每一个学生都是有着个性差异的，教师就应该在教学实践中，针对学生的个性特点，有差别的进行有的放矢的教学，使每个学生都能有所长，获得最佳的发展。因此，“因材施教”也是我们现代的教育所应遵循的基本原则之一。当前，一些教育管理者在实施“因材施教”时，采取了“分层教学”的方式，把班级分成“快”“慢”班的做法早已屡见不鲜。现在又换了一种说法，称为“奥赛班”和“平行班”。这种做法因为比较普遍，现在人们已经逐渐接受了。但是，近来，一种新的“分层教学”的方式又产生了。

2、按照一些管理者的说法，这种“分层教学”是把那些成绩比较差的、不一定适合走升大学这条路的学生集中起来，培养这部分学生的特长，帮助他们找到另外一条路。因此，这个班学校也把它称之为“特长班”。从理论上讲，这种做法是无可厚非的。不一定所有的学生都适合读书，也不一定所有的学生都只能考大学才有出路。这些学生学习书本知识确实不行，但是这并不能说明这部分学生没有其他的潜能。把这些学生集中起来进行教学，通过修改教学计划，减少文化课的教学课时，增加学生感兴趣的体育、艺术、礼仪、书法以及微机课等选修课的教学课时，发现他们的特长进行培养，激发他们的潜能。真正找到一条适合他们的路。按照这种说法，这种“分层教学

3、”正是“因材施教”原则的典型体现，是应该值得肯定的。另一方面，这些学生中，有很大一部分是属于“双差生”的——不仅是学习成绩差，而且道德品质也差。把他们从平行班分流，一是有利于老师集中对他们进行思想品德的教育；而且这种做法无疑也使平行班的学生在学习上少了许多外界的干扰，使之能在一个更有利于学习的环境中学习，对于学校提高教学质量也是大为有利的。但是，不可忽视的是，在实践中这种教学方法存在的问题还是很大的。首先，也是最严重的一个问题就是，按照成绩来分班，它让这些孩子感觉自己已经被贴上了“差生”的标签。教育学里的“皮格马利丽翁效应”体现的就是心理暗示的力量。曾有一个教育家说过，对学生来说，“

4、积极的暗示胜过消极的指令”，那么，分这样的“特长班”，对学生来说就是一种消极的暗示了，它又会产生什么后果呢？显而易见，它会严重伤害学生的自尊心，使他们丧失自信心，而自尊心和自信心是一个人的精神支柱，是想获取成功的先决条件。没有了他们，学生只会产生严重的自卑心理，最终自暴自弃。一些原本还想上进的学生，也因为进了这个班，而开始放弃自己。这就违背了“分层教育”的初衷了。其次，这也是教育管理者必须得认真考虑的一个问题。既然是双差生，平时，班上有这么一两个，都会成为班上的“不安定因素”——他们的破坏力和影响力都是不容小视的。那么现在，把这些孩子都集中到一个教室里了，如何管理以及教育这些孩子那就

5、是头等大事了。虽然这样便于集中管理，但是，如果管理不到位，这些孩子加在一起，他们的破坏力也将是空前的。那样的话，不仅达不到“分层教学”的目的，荒废了这些孩子的学业，而且，给整个学校也带来了很多的不安定的因素。因此，对于此种形式的“分层教学”，我认为，每一个教育管理者在实施之前都应该慎之又慎，要着眼于每一个学生的教育和发展，仔细研究实施的方案以及方法，确保学生公平接受教育的权利。这样的“分层教学”，才是“因材施教”原则在教育实践中的完美体现。