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时间:2021-03-04
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1、【原创】分层教学利弊谈“因材施教”一词,出自于《论语·为政》,此词虽不是孔子的原话,但是,它却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。每一个学生都是有着个性差异的,教师就应该在教学实践中,针对学生的个性特点,有差别的进行有的放矢的教学,使每个学生都能有所长,获得最佳的发展。因此,“因材施教”也是我们现代的教育所应遵循的基本原则之一。当前,一些教育管理者在实施“因材施教”时,采取了“分层教学”的方式,把班级分成“快”“慢”班的做法早已屡见不鲜。现在又换了一种说法,称为“奥赛班”和“平行班”。这种做法因为比较普遍,现在人们已经逐渐接受了。但是,近来,一种新的“分层教学”的方式又产生了。
2、按照一些管理者的说法,这种“分层教学”是把那些成绩比较差的、不一定适合走升大学这条路的学生集中起来,培养这部分学生的特长,帮助他们找到另外一条路。因此,这个班学校也把它称之为“特长班”。从理论上讲,这种做法是无可厚非的。不一定所有的学生都适合读书,也不一定所有的学生都只能考大学才有出路。这些学生学习书本知识确实不行,但是这并不能说明这部分学生没有其他的潜能。把这些学生集中起来进行教学,通过修改教学计划,减少文化课的教学课时,增加学生感兴趣的体育、艺术、礼仪、书法以及微机课等选修课的教学课时,发现他们的特长进行培养,激发他们的潜能。真正找到一条适合他们的路。按照这种说法,这种“分层教学
3、”正是“因材施教”原则的典型体现,是应该值得肯定的。另一方面,这些学生中,有很大一部分是属于“双差生”的——不仅是学习成绩差,而且道德品质也差。把他们从平行班分流,一是有利于老师集中对他们进行思想品德的教育;而且这种做法无疑也使平行班的学生在学习上少了许多外界的干扰,使之能在一个更有利于学习的环境中学习,对于学校提高教学质量也是大为有利的。但是,不可忽视的是,在实践中这种教学方法存在的问题还是很大的。首先,也是最严重的一个问题就是,按照成绩来分班,它让这些孩子感觉自己已经被贴上了“差生”的标签。教育学里的“皮格马利丽翁效应”体现的就是心理暗示的力量。曾有一个教育家说过,对学生来说,“
4、积极的暗示胜过消极的指令”,那么,分这样的“特长班”,对学生来说就是一种消极的暗示了,它又会产生什么后果呢?显而易见,它会严重伤害学生的自尊心,使他们丧失自信心,而自尊心和自信心是一个人的精神支柱,是想获取成功的先决条件。没有了他们,学生只会产生严重的自卑心理,最终自暴自弃。一些原本还想上进的学生,也因为进了这个班,而开始放弃自己。这就违背了“分层教育”的初衷了。其次,这也是教育管理者必须得认真考虑的一个问题。既然是双差生,平时,班上有这么一两个,都会成为班上的“不安定因素”——他们的破坏力和影响力都是不容小视的。那么现在,把这些孩子都集中到一个教室里了,如何管理以及教育这些孩子那就
5、是头等大事了。虽然这样便于集中管理,但是,如果管理不到位,这些孩子加在一起,他们的破坏力也将是空前的。那样的话,不仅达不到“分层教学”的目的,荒废了这些孩子的学业,而且,给整个学校也带来了很多的不安定的因素。因此,对于此种形式的“分层教学”,我认为,每一个教育管理者在实施之前都应该慎之又慎,要着眼于每一个学生的教育和发展,仔细研究实施的方案以及方法,确保学生公平接受教育的权利。这样的“分层教学”,才是“因材施教”原则在教育实践中的完美体现。
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