把情感价值观渗透到数学课中.doc

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1、把情感价值观渗透到数学课中新课程标准要求数学教学要实现知识技能、方法过程、情感态度价值观三维目标的统一，同时有效地将情感教育寓于数学教学之中，是激发学生学习兴趣的一个重要的手段。所以，数学课要注重情感的渗透。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”兴趣是最好的老师。充分调动了学生学数学的兴趣和积极性，就能突出学生学习的主体作用。利用数学史料加强爱国情感和拼搏精神教育。在教学中向学生作些古代数学成就方面介绍，能提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国

2、情感，增强学生的民族自豪感。利用学生对数学家的事迹感兴趣心理，在教学中向学生介绍一些著名数学家的感人事迹，可培养学生努力攀登、勇于探索、为共产主义而奋斗的献身精神。还有，介绍近几年我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中取得的优异成绩事迹，可激励学生奋力拼搏的精神，树立学好数学，为国争光的思想。利用辩证观点加强辩证唯物主义教育。在数学知识的学习过程中，可以发现每一个知识点都是有层次性和累积性的。随着学生知识累积的程度越高，学生将要学习的内容也越深越活。整数到小数，加法到减法，乘法到除法，等等，都充分说明数学

3、到处充满着辩证性。教学中灵活处理，潜移默化中让学生接受运动发展、对立统一和相互转化的辩证唯物主义教育。这样，学生在运用所学知识分析实际生活问题时不会显得片面、静止和呆板。利用教师本身进行言传身教。教师自身的形象是对学生进行情感教育的最好材料。“学高为师，身正为范。”教师的言语、仪表、举止、行为、治学态度等，都是学生模仿的对象。心理学研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。不过需要强调的是，教师在进行情感价值观渗透时，千万不要牵强附会，要从实际出发，紧密联系数

4、学教学内容，润物无声，潜移默化中感染和熏陶学生。