构建“生活作文”体系.docx

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1、构建“生活作文”体系一、走生活，丰富素材叶圣陶先生：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指学生做累素材的有心人。1．以社会背景，指学生察生活。作文教学中的即察或有意察，都是生活、取作文材料的常用方法。平我教学生察方法并有意引学生去察周美好的人和事。如察村、街道的重大建与微化，留心家庭中一些生活施的添置⋯⋯察社会各人物的工作表：如民警指交通，退休老工人持社会秩序，医生情病人治病，服周到，教关心学生，奶

2、奶勤朴，叔叔阿姨尊老幼，同学之友帮助⋯⋯察大自然的木花草、虫、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱⋯⋯通察，激起学生的作文趣，帮助学生累写作素材，陶冶学生的情操。2．以活体，学生参与生活。有意活，使学生有可能累典型的写作材料。不关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引学生生活的程中，深化作文主。如行写人作文的，若靠作文指启学生材是不的，学生往第1页往会一想不起来而无从下笔。那么在作文前我学生开展“夸XX”或“我佩服他（她）”“他真行”等演形式的主活，学生就会有多去有意回，搜集所写人物象的材料。，既可激起学生表达的欲望，生

3、作文趣，又可取出表人物特点的典型材料。在事方面我配合重大日学生会、游会，利用中活召开“天地”“想未来”、“世界之最道”、“中国人介”、“著名景区游”、“地球喊沙”⋯⋯平学生郊游，参工厂，深入村⋯⋯学生自活“周末大家”、“早晨新布会”⋯⋯定期行校园文化、体育运会、“看我露一手”擂台⋯⋯学生的表意得到培养，才得到展示，表达能力得到提高。3．以践契机，引学生体生活。践出真知。我从作文教学的需要出，有划地引学生累作文材料而行社会生活践。如种植花草木，他了解植物的生程；养虫，了解物的生活性；参与家及公益，体的滋味；考察生境的

4、化，从而懂得保境⋯⋯在践程中，我注重引学生体会践的感受。如学会技能得成功的喜悦；做了好事受到他人的；遇到困、挫折的懊；受到、解甚至刺打的第2页慨⋯⋯引学生善于把一切所所感装自己的“素材”。二、描生活，写七彩虹1．从点切入，夯基。小学生作文，往往客事物描摹得不具体，不真切。而素描，是小学生作文十分重要的写作基，也是学生必不可少的写作基本功。基本功得好，学生写作起来才能得心手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我首先化学生的素描，指学生运用叙述描写相合的手法，事物的形状、色、声音、作等多方面的特点，行形象的描，使人

5、如其形，如其声，如其境。在教学中我具体地抓了几种素描：物件素描、植物素描、物素描、景物素描、面素描、外貌素描、作素描、言素描、心理素描。通素描，学生就了扎的写作基本功，作文合打下了的勇。2．分入，掌握写法。小学生写作文，无非是写人事，写景状物等，写好文章的关是学生掌握写法，把握律。比如，写人可通一件事写人，可通几件事写人；可表人物一个方面的特点，可表人物几方面的特点。了表人物的特点，必取典型事例；抓住人物的特点，必通人物的外貌、言、作、神来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一第3页件事要注意：叙要完整，“六要素”缺

6、一不可；内容要具体而有条理，事情的要写；用准人称，写出真情感。若写几件事，要注意：中心明确，先后有序，有有略，注意几件事情之的系，几件事密地成一个整体。写游要按一定的序把游的程和所看到的景物有、有重点地写下来。写参最重要的是按的序、地点的移，将参所所有、有有略地具体地写出来；既要写人物的活，又要行景物的描写，把参程（）和看到的景物（静）写清楚⋯⋯学生掌握些写法的主要途径是教合范文剖析，学生从写中悟。3．全面拓展，自由吐。在学生掌握了基本的表达方法之后，我学生自由表达，不受本的要求限制，不教的指定所左右，目可自，体裁

7、可自定，内容可自，做到形式多化，取材生活化，言儿童化，作文成学生情达意的工具，写作成学生生活的需要。因而学生能以“生活”基，以“真”准，以“新”前提，去描那丰富多彩的校园生活，喜怒哀的家庭生活，五彩的社会生活，多彩的自然生活。三、造生活，展示新天地1．听声想象。践明，想象是造的前提。因此在作文第4页教学中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点。（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”

8、、“掌声”、“喝采声”这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不作出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提