如何选择和确立科研课题.doc

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1、如何选择和确立科研课题   当前，随着科研先导意识的深入人心，广大的中小学校教师都能积极参加教育科研工作，开展课题研究。然而我们也发现有部分课题研究，往往将研究目标与工作目标、研究内容与工作内容、研究成果与研究效果相混淆，以致于降低了研究课题设计的质量，影响了课题研究的实效。其实，这些问题的出现往往与科研课题的设计的缺陷性有着直接的因果关系。下面就课题设计中值得注意的几个问题谈谈自己的一些浅显的看法。     一、研究目标与工作目标   课题研究目标与教育工作目标是两个不同的概念，但是它们之间又是相互联系的，在研究课题的设计中应将两者严格区分。课题研究目标对于课题研究是十分重要的，它关系到

2、课题研究的成败，因此在课题设计中必须特别注意课题研究目标的确立。   （一）课题研究目标   １．课题研究目标是这一课题研究所要解决的具体问题，即获得对某一教育现象及与其他现象之间相互联系的科学认识，它是课题研究目的的具体化。预定的课题研究目标达到了，即获得了对某一教育现象的规律性的认识，是课题研究成功的标志。   ２．课题研究目标的内容。中小学教师进行的应用研究与开发研究课题，其研究目标主要有以下三方面的内容：   第一，对某个（类）教育应用理论问题的理性认识，或理论上的阐述；   第二，探索解决某个（类）教育应用问题的原理、原则、内容、方法、技术、途径等；   第三，运用应用研究成果，

3、探索解决某个（类）教育实践问题的操作化程序，具体实践措施等。   如《小学高年级数学运用“掌握学习法”的实验》课题是开发研究课题，它的研究目标主要是运用布卢姆《教育目标分类学》与《掌握学习法》的原理与方法，探索小学高年级数学教学中运用“掌握学习法”的操作化程序及具体的实践措施。   ３．研究目标的层次性与系列性。教育科研课题有的比较大，研究的范围比较广，研究者比较多，一个课题往往分成几个子课题或分课题，这样的课题研究目标就由研究总目标与子（分）目标组成，课题研究目标呈现出明显的层次性、系列性。   如《“九年一贯、五四分段”整体改革综合实验》课题总研究目标是探索“九年义务教育”的学制教育、

4、教学、管理的规律与育人的方法途径。它有九年（五四分段）育人的“纵向序列”与九年（五四分段）育人的“横向渗透”两个分目标，下面还有“爱的教育”、“英语口语教学”、“第二课堂”、“家庭教育”等子课题研究目标。   （二）教育工作目标   １．教育工作目标的概念。中小学教师日常教育工作目标，就是要完成自己承担的教育、教学、或管理等工作，即要按质、按量地完成学校交给的教育工作，它是教育工作目的的具体化。达到了预定的教育工作目标，是日常教育工作成功的标志。   ２．教育工作目标的内容。当前，中小学校教师日常教育工作目标主要有以下三方面内容：   第一，日常教育工作的数量指标：某学科某年级上课的时数，

5、班主任工作，年级组长、教研组长、教导主任与校长管理工作量等。   第二，日常教育工作过程质量指标：备课、上课、作业布置与批改、辅导、检查与评定等教学过程质量指标，班主任工作过程的质量指标，年级组长、教研组长、教导主任、校长等管理流程质量指标。   第三，日常教育工作效果质量指标：学生的学业成绩、能力培养与智力发展、思想道德水平、身体与心理发展指标，管理对象的积极性，管理事物的发展、管理效益等指标。   （三）课题研究目标与日常教育工作目标的关系   教育科研课题研究目标与日常教育工作目标是两个不同性质的概念，但是又有相互联系。   １．课题研究目标与日常教育工作目标的区别：前者是探索未知的

6、教育规律，获得对某一教育现象的科学认识；后者是完成日常教育工作的数量与质量的要求。   ２．课题研究目标的实现能促进日常教育工作目标质量与水平的提高。中小幼学校教师与干部开展教育应用与开发课题的研究，其中绝大多数课题研究目标能否达到就要看研究出的解决教育实践问题的原理、原则、内容、方法、技术、途径、操作化程序，具体的实践措施等能否促进教育工作质量、水平的提高，能促进教育工作质量、水平的提高，课题研究目标才有可能实现。因此，课题研究目标实现的本身就能促进实验及试验学校或班级的日常教育工作质量、水平的提高。如《城市小学劳动教育探索实验》课题，该课题研究目标实现的同时，进行该课题研究的小学劳动教

7、育工作质量、水平也得到提高；从事“劳动教育”这门课教学工作的教师，他们日常教学工作目标质量与水平也获得提高。   ３．课题研究目标的达到间接为提高教育工作目标服务。教育科研课题研究目标的达到，即获得课题研究成果，获得了对教育规律的正确的认识，此后，运用课题研究成果，指导日常的教育、教学与管理工作，提高教育质量，即提高日常教育工作目标的质量与水平，所以课题研究目标的达到间接为提高日常教育工作目标服务。   （四）课题研究目