浅谈体育教学中的德育渗透.doc

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1、浅谈体育教学中的德育渗透 体育教学是对学生实施全面素质教育的重要环节之一。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性、纪律性等。但体育教学的实际作用却往往被人们所忽视，不少的人认为学习任务才是第一位的，为了抓学习可以不管或少管体育教学，这是人们对体育教学认识的一个误区。我认为，体育活动不仅能锻炼身体，增强学生的体魄，更重要的是它能促进学生良好的思想品质的形成。因此，在体育教学中必须注重德育的渗透。下面我对体育教学中的德育渗透提出一点浅见，与同行们共商。一、结合自身渗透教

2、育教师的言行举止，无时无刻不在影响着学生。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和学生一起做，示范认真规范，尽量满足学生的要求，练习时积极为学生当陪练，耐心帮助后进学生等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。如一次队列训练课，就晒得人浑身冒汗难以忍受。这时队列里有不少学生精神疲沓，表现出难以承受的神态。我本想点名批评，但马上想到这正是培养学生不怕困难，吃苦耐劳，勇于战胜自我

3、的坚强意志和品质的好机会。于是改变了方法，领着大家高喊一声：“苦不苦，想想红军二万五。”随即，我的口令声洪亮有力，示范动作准确带劲。我发现学生也跟着我精神一振，朝气蓬勃地进行着训练。课后我问这些学生有什么感受，一男生笑着说：“我体会到了困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”一女生说：“是老师您给我们做出了榜样，要不我们是坚持不下去的。”二、结合学生的特点渗透德育体育课一般在运动场上进行，学生学习活动的自由度大大增加，具有活动空间大和扰动因素多的特点，学生的个性和言行特征容易表露，各种思想随时都可以表现出来，所以教师要培养好体育骨干，使他们在课

4、内外体育活动中起到助手作用。体育教师要努力做到晓之以理，动之以情，导之以行，在此基础上不断提高要求，如此循环往复，使其不断进步与提高，学生会从自己亲身所感受到的爱护与关心中，学会怎样去关心人，为他人着想。通过教师对待学生的态度来培养学生为人处事的正确观念。例如：在进行跳高、跳远、投掷等技能训练时，班上有几位“小皇帝”、“小公主”在练习过程中出现怕苦、怕摔、胆怯心理反应，我没有批评指责他们，而是耐心鼓励他们，细心指导并协助他们完成相关动作，还让体育骨干陪同协作他们训练，使他们运渐克服畏惧等不良心理，并促动他们积极进行反复练习。就在这看似平谈的技

5、能训练中，不但增强他们自身的自信心，还培养了他们坚韧不拔、不怕吃苦和勇于克服困难的良好心理素质。三、结合教材内容、特点渗透德育体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，是进行德育渗透的有利因素，这就要求教师除了钻研教材外，还要透过教材，挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥德育形象功能，就能引导学生悟道明理，吸收教材中所蕴含的教育思想，有目的、有计划地将思想教育渗透到整个体育教学中去，如：开展队列队形练习，便于培养学生较强的组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；进行体育技能训练，可以培养学生坚韧不拨、不怕吃苦和勇于克服困难的良好心理素质；进行球类

6、运动，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的竞争意识；精心设计各种体育游戏，可以培养学生团结协作、机智活泼、开朗豁达、乐观进取的优良品质等。如在测一分钟仰卧起坐和三分钟跳绳时，我让学生轮流当裁判记次数，培养学生诚实、正直的品质。在教学长跑时，我把技术动作认真讲解示范，并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦的心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉不错，以达到稳定情绪的目的注意力转移法，把其它注意力转移到调整呼吸的节奏上来。这样既促进了学生充满信心地去完成任务，又使他们在努力完成自己

7、任务时进一步磨练意志品质。四、注意时效，及时引导，渗透德育在体育教学中，由于体育教学内容丰富多彩，教学过程中难免学生会出现一些好的或不良的现象。因此教师一定要仔细观察和了解学生的心理和言行，发现好的苗头和不良的现象及时给予表扬和批评，抓住时机进行思想品德教育。利用表扬与批评的方法，进行有的放矢的思想品德教育，就会取得预期的效果。一次体育课结束，同学们都跑进了教室，只有一体育困难生将操场上的铅球、跳高架等体育器材一一收拾送到器材室。我及时大大地进行了表扬，并就在搬运上课所需要的器材时，提出一些要求，引导学生思考：为什么老师要这样要求？目的是什么

8、？让学生真正懂得不仅要爱护公物，而且还贵在对公物平时一点一滴地保护。从这以后，每逢体育课，同学们都争着搬运收拾器材和整理场地。那一体育困难生的劳动热情更大了，在体育