教师要教会学生思考.doc

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1、教师要教会学生思考——读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感再次拜读著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，不禁对这大教育家油然生出一份敬意。最初读到这本书，是35年前在师范求学的时候，那时只是粗枝大叶地阅读，时至今日，才渐渐在教育实践中悟出书中的某些真谛。如今再拜读这位教育前辈给“我”的这一百条建议的时候，涌上心头的是赞许、赞叹和自感弗如！本书给我的最大收获是，我们教师要教会学生思考。“学生会思考”，说起来简单，这可是上百年来大家苦苦思索和追求的境界！苏霍姆林斯基的《让孩子们心里的诗的琴弦响起来》，文中的字字句句敲击着我的心灵之弦，令我

2、反思着我们的教学。我们整日高喊着素质教育，却没有真正在行动上重视智力训练，学生日复一日，年复一年的重复着别人的思想，却没有机会表达自己的思想。多少年来，一直延续着应试教育的模式，许多学校包括某些教育行政部门，往往仍仅以教学成绩作为衡量学校教育的唯一标准，他们常常是“挂羊头卖狗肉，一好遮百丑”，升学成绩高，学校的一切也都随之而优！苏氏认为：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要到开他的创作的源泉，就必须交给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。”这使我不禁想起了我们教师尽人皆知的小故事：一位老师用粉笔在黑板上点

3、了一个白点，问刚入学的孩子们“孩子们，大家看，这是什么？”孩子们张开自己想象的翅膀，脑中想象与粉笔点相似的任何东西，有说沙子的，又说星星的……答案是千奇百怪。而现在再让我们初中孩子看这个粉笔点，脑中的答案恐怕也只有一个——粉笔点了吧！这可能就是我们教育的误区：我们在无形中无意的抹煞了孩子的天性——丰富的想象力……苏氏告诉我们：要引导学生走进生活，捕捉灵感，启发思维。生活是取之不尽，用之不竭的源头活水。只要善于引导，放飞思想，给学生独立思维机会，他们就会以愉悦的心境感受大自然的一切，把生活中的亮丽融入自己的头脑之中，从而丰厚创新底蕴。一次爬山活动

4、后，有个同学曾在日记中这样写道：“我以前写作文经常抓耳挠腮，被逼无奈，只得胡乱编造，自己也不知写了些什么。这次活动，我看到清澈的小溪，多想变成一条小鱼儿畅游溪底，仰望白云朵朵的蓝天，多想变成一只小鸟儿，永远翱翔天宇……美景让我陶醉，浮想联翩……”因此，注意引导学生走进生活，有意识地引导学生养成观察的习惯，指导他们观察中学会比较、分类、抽象、概括，培养一双慧眼，才能使之“锻炼成一个目光锐敏、永不罢休的观察家”，才能“在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”，触发灵感并适时地捕捉而创作出有新意的文章。其次，要沟通读写，训练想象，培养思维。书读熟了，才

5、能从中悟出作者的写作“秘诀”。教学《爱莲说》时，在大家理解原文“赞美莲花出淤泥而不染”的主旨后，引导学生多角度评析课文，自由发表与作者不同的看法。有的学生赞美藕，埋头于污泥中默默支持莲花，是无名英雄；有的学生批判“莲花”高高在上，孤芳自赏，忘了自己的根；更有的学生赞美“污泥”，提供肥料，养活莲花，遭人误解，却毫无怨言，面黑心不丑……有理有据，各抒己见。这样多角度评析，引发学生自己的独到见解，可以打破习惯性思维定势，培养创新思维习惯和创新精神，进而提高创新能力。总之，坚持思维熏陶，学生自然进入如痴如醉的“宁静”的思考境界，他们的思维才会更加活跃，

6、联想、想象能力才会有更快的提高，思想才能“致远”，才能有所创造！其实，我们现在所倡导的培养学生探究、自学的能力，激发他们创新的思维和大胆质疑的精神，不恰恰就是苏氏说所得“思维训练”吗？今天我们站在教改的前沿，就是要“让孩子们心里的诗的琴弦响起来”，让他们演奏出更美丽的交响乐。