关于对特殊教育学生进行科学评价的几点思考.doc

《关于对特殊教育学生进行科学评价的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于对特殊教育学生进行科学评价的几点思考 特殊教育学生是一个特殊的群体，由于受到身体缺陷的限制，他们在生活与学习能力方面都不能像普通学生那样正常发挥。我在教育教学中照顾全体同学的同时针对贺一兵同学除了制订了特殊的教学方法、降低了教学难度外，对于贺一兵的评价方式也结合实际，运用多种方法相结合进行综合评价，以更加公平、人性、科学和富有爱心的评价方式获得最佳效果，有效促进特殊教育学生排除生活、身体障碍，得到快乐、健康地成长，收获最多的知识，增长最大的技能，自信地融入正常社会。为此，对随班就读的学生我做到：一、着重信心激励，切实做好平时评价工作特

2、殊教育学生在身体上均存在不同的遗憾，对于她在学习过程中的生活信心和学习信心进行不断激励显得尤为重要。因此，对于她的评价，不能一味采取像以往对待普通学生那样重结果不重过程、重终结性评价不重视形成性评价的做法，要更多地在每一个教学和生活环节中给予及时鼓励，增强她不断进步的信心。1、注重平时评价的全面性。我结合本校本班实际，针对贺一兵同学设计出形式多样的评价表，这些评价不仅要照顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标，还要体现评价多元化、定量与定性相结合，使我在平时评价中得到切实地落实。评价表的内容包括一般性发展目标和学科学习目标，这些

3、都要比学生的标准要订得低一点，便于她经过努力基本可以达到，以增强她的信心。一般性发展目标涵盖兴趣、态度、意志、品质、自信心、习惯等方面，如学习习惯、上课表现、完成作业、个人卫生、与人沟通、及时向家长汇报情况、及时与教师沟通、快乐与难过的表现等具体方面，使学生得到全方位的关注。学科学习目标则根据数学学科内容设定不同的评价标准，不同的评价时间和评价结果。2、注重平时评价的适时性。我在完成平时评价工作的同时，还坚持采用口头评价、手势评价、表情评价等多种方式，把平时评价作为帮助贺一兵同学卸下心理包袱、排除心理障碍、保障健康成长、稳步发展的有效手段

4、。一个善意的微笑、一个肯定的手势往往让她燃起热情之火，让她倍感温暖，获得信心和希望。最终让她相信自己“我能、我行、我可以”，让孩子树立自信心，为她的健康成长、快乐学习、幸福生活搭建一个多彩的精神文化平台。二、关注能力操作，多方改进学生测评方法在测评时，在兼顾全体学生的同时，针对随班就读的学生我采用多种方法，从测评内容、测评形式和测评结果的运用上加以综合考虑，探索适合特殊教育学生的测评方法。1、测评内容要富有广泛性。测评内容设置即自主答卷。试卷答题可以分为必答题和选作题，还可设置提问试题。如可以提出这样一些问题：“你能提出什么新的问题？”题

5、目形式可以尽量轻松活泼，具有激励性，减轻学生的心理压力。如“连一连，细心点，你一定能做对！”“看一看，写一写，你一定能写对！”“找朋友”、“给你一次机会，迎接一次挑战，接受一次考验”、“给你一次机会，开启一次心扉，放飞一次自豪”等。试题内容可以多种多样。另外还增加主观题与开放题的数量。如“你最喜欢什么样的老师？”你最大的收获是什么？请你说一说。”“对老师、校长、家长、同学、自己说几句悄悄话、知心话。”“你能用什么方法可以检测桌子是否放平了等等。三、体现身心健康，全面考察学生综合素质1、科学制定评价指标。在对随班就读的学生进行评价时，为了区

6、别于正常学生，我为贺一兵科学地制定评价指标，这样，使她也有了一个属于自己的评价标准，有了一个经过努力可以达到的目标，她就会尝试着去做。还可以在留作业和测试时降低试题的难度，当她做到时，也会在每一次的评价中看到自身的“闪光点”，这样会进一步增强她的自信心。2、灵活开展综合测评。对于贺一兵同学，除了像普通学生那样对学业水平进行基本的测评以外，更多地考察她的动手能力及在情感、态度等综合素质方面的表现，弥补学业测试的不足。这就需要我在平时的工作实际中进行研究和思考，探索出更多适合特殊教育学生实际的测评途径。评价对于特殊教育学生来说本身就是一种压力

7、，我要在平时的培养教育过程中不断进行激励和启发，在不知不觉中完成对她的综合评价，帮助她及时发现和解决问题，而浑然不知自身存在的缺憾，确保这些受社会关注的特殊儿童能随时感受到学校和老师的温暖，感受到社会的关爱，能在充满自信的氛围中得到健康成长。通过掌握在学校中学到的知识和能力，他们走出学校后能从容面对生活，做到“残而有为，残而有位”，自食其力地拓展自己的生活空间，走出自己的一片精彩天地。