导学案的编写以及原则.doc

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1、导学案的编写以及原则一、导学案的定义：导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案从字面理解有两个方面的意思，一个是导，一个是学，这是学生自主学习的载体，也是教师把原来的备课转化为以学生为主的结晶。如何引导学生更好的理解课文，把握文章的精髓，从而更好的举一反三，则要求教师在集体研究时，能根据不同层面的学生，设计出层次分明的导学案。二、目

2、前的导学案存在的问题：一是完全是题目化，一说起导学案，就想到了在导学案中，出一些题目，没有题目就不能称之为导学案。二是随意性很强，一篇课文，随便抓几个问题，就可以了，不管学生会不会做，也不管学生愿不愿做。三是力求简单，教师好改，出一些一看就明白的问题，根本没有让学生有跳一跳，摘桃子的喜悦。四是与课本完全脱节，只是一味的表现教师的高深水平，把教材丢到一边去了。三、导学案编写要求：1、把教材当作教材。学生的课堂学习，离不开教材，一切从教材出发，才能更好的把握知识要点，很多学生之所以学的知识不扎实，基础不牢固，往往是没有吃透教材。而有的老师在编写导学案时，没有认真钻研教材，有的甚至把教材

3、丢到一边，因此所编写的导学案成了空中楼阁。所以编写导学案的时候，要把教材的重难点体现在导学案中。2、充分发挥集体的智慧。导学案的编写，其实不是那一个老师的责任，而是整个备课组全体老师的任务，我认为每一份导学案出来，有几个过程，一是个人的深入钻研教材，二是集体讨论的结晶，三是个人业务水平的提升。只有经过反复的磨练，教师对教材的把握才得到全面的提高。3、区分层次。一个年级，一个班级每个同学的成绩都不一致，教师要照顾到每个同学，是很难的，在导学案编写的过程中，其实是能体现出层次的，由浅入深，由易到难，不同水平的学生做不一样的题目，这也是导学案能体现的人文性基础性的特点。4、题型多样化。一

4、说起导学案，很多人都觉得是出几个题目，其实这是我们对导学案的一个误解，导学案应该包括“导”和“学”两个部分。所谓的“导”就是引导的意思，把教师钻研教材的思维体现到导学案中，对学生的思维进行引导。“学”就是能让学生在运用导学案的过程中，能自己钻研教材，完成对课本知识的学习。教师可以把一些学习方法，难点提示，背景介绍等在导学案中体现出来。5、注意知识体系。任何一个单位或者章节，它不是孤立存在的，很多的知识是联系在一起的，所以我们在编写导学案的过程中，要注意全书的编排体系，单元与单元的联系，章节与章节的关系，既要考虑到本单元的知识，又要考虑到知识的整体性，知识之间的连接性。只有这样，导学

5、案才显的更有价值。6、注意学习方法和策略。学生在掌握了一些基础知识后，更重要是学习方法和学习策略，在导学案的编写中，要让学生更多更好的掌握一些学习方法和学习策略，题目是做不尽的，只有掌握了学习的方法和策略才可以应对不同的题目。四、导学案编写的原则：1、课时化原则：教师根据教材的特点，分课时编写导学案，不要一份导学案，把题目一做了事，特别是每节课都要注意体现出本课的重点难点，教学任务，确定每节课的目标，上完课后，教师就能更好的分析学生学习的效果，老师教授的效果。2、问题化原则：导学案的编写要遵循问题化原则。把教材问题化，让学生在思考每个问题的时候，能吃透教材，把握编者的编写意图，这样

6、教师在编导学案中，能深入的钻研教材，不断提高自己编写导学案的水平。学生在做导学案的过程中，能把握重点，突破难点，由导学案引导学生，逐渐的学会自学教材，独立的思考问题，把自己的智慧充分的发挥出来。3、参与化原则：导学案是要发给每个学生去做，这样每个学生都有时间去思考问题，每个学生都需要对教材认真的去学习，只是在学习的过程中，因为自身的基础，理解和学习方法等影响着做题的正确性。全班的同学人人都有参与的机会，人人都有上台的机会，人人都有独立思考的时间，人人都有表现自己的场合。只是不同层次的学生，对同样的题目有不一样的理解罢了。让每一个学生都能更好的学到知识，掌握能力，到达自学的目的，这就

7、是参与化原则。4、方法性原则：教师在编写导学案中，可以把学习方法写在导学案上，也可以提示学生运用什么样的方法，教师可以具体指导，也可以进行方法指导，既可以个别指导，也可以全班指导，既可以指导学习的内容，也可以进行方法上的指导，这需要看什么样的教材，什么样的课程，教师应有针对性的适当运用方法。5、层次化原则：编写导学案应注重层次化的原则，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，这是导学案层次化编写的原则。问题设计应有梯度性，成绩好的学生能在难题中找到学习的乐趣，基础差的学生能