家校联手共育人.doc

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1、家校联手共育人内蒙古赤峰市宁城县天义实验小学张丽丽小学生进入学校伊始，就从家中的“中心”地位变成学生群体中的普通一员。在与老师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。这些变化使小学生在人际关系的形成过程中会碰到环境的不适应，从而产生认知的不协调，这些不协调又会产生一些障碍。小学生正处于心理逐渐成熟的关键时刻，是心理发展中的群体意识与自我意识处于矛盾交织的起始阶段。如何帮助小学生克服人际关系形成过程中的障碍，树立正确的人际关系，是小学生心理发展中亟待解决和研究的重要题目之一。一、主动遵守和被动遵从遵从与遵守，都

2、是对群体规范的服从。遵从指小学生屈服群体的压力，被动地接受群体规范；而遵守指小学生充分熟悉到群体规范对群体活动的重要意义，自觉地接受群体规范。小学生由于受到生理发展的制约，对群体规范的意义，不能够较深层次地理解。小学生对群体规范的遵从，首先来自于群体一致性的压力，著名的阿希试验表明，由于强大的团体压力作用，在简单的课题中也会引出错误答案来。说明在群体意见的压力下，个体会失去自我，被动地处于遵从状态；其次，来自于恐惧，这些恐惧是对群体规范的强制力，为了避免惩罚，学生们就会选择遵从。遵从一方面使学生感到前所未有的压力；另一方面，在巨大的压力眼前，有些学生会选择

3、脱离，自暴自弃，使其心理发展畸形。为了将小学生对群体规范的遵从转化为遵守，在教育中应当留意以下几个方面：1、正确处理内、外因关系，激发学生的自觉性。在小学生教育工作中，教师的“教”是外因，这些外因假如要对学生起作用，就必须通过小学生的水平、动机、爱好等内因。列宁曾指出：“事物的内部矛盾运动是事物运动的动力源泉。”教师在教育学生遵守群体规范时一定要向学生阐明意义和作用。具体而言：其一，充分考虑学生的知识水平和智力水平。针对学生们已懂了些什么，把握了些什么，有的放矢地进行教育。针对学生们的留意力、观察力、记忆力、思维能力，循序渐进地教育。其二，充分考虑学生的动

4、机、爱好和需要。在激发自觉性的教育中，一定要激发学生的动机，针对学生的爱好和需要，用直观和简易的道理，用比喻、寓教于乐的教育方法，按学生心理和生理的客观发展规律，引导学生理解群体规范。常听我的同事们讲起他班有个学生，他上什么课都无精打采，体育课上却精神焕发生龙活虎，根据他的爱好，老师抓住其擅长运动的特点，让他担任体育委员，并对自己树立一定的自信。再寻找合适的机会让他熟悉到工作的重要性，从而能更好地干好这一工作。老师的要求、希冀、压力以及自身向上的动力，激发了他的自觉性。外因必须通过内因起作用，只有正确处理好内、外因关系，才能使学生由遵从变成遵守，使群体规范

5、成为保障学生有序学习的条件。2、加强正面引导，优化群体氛围。日本心理学家日田和考通过一系列实验以为，一致性的压力是遵从的源泉之一。群众一致性理论也以为一致性是群体内聚力的重要因素。小学生的一致性压力，主要来自于班级群体，同学之间的影响，直接作用于小学生对群体规范的熟悉。假如一致性的方向有利于遵守规范，则会使学生加强对规范意义的熟悉，假如一致性的方向不利于遵守规范，从学校班主任工作研讨中获知，往往班主任在班上要求偏严就会有不少同学发牢骚和不理解，使学生对规范意义的熟悉度降低，被动遵守规范或破坏规范。因此，教师在平时工作中，一定要坚持正面引导为主，批评为辅，注

6、重班级群体氛围优化。引导工作还必须讲求方法，抓好班干部和学生中威信较高的同学的工作，以点带面，使班级的群体风气朝着好的方向发展。二、消除孩子的戒备心理，进行情感疏导。有些孩子学习成绩不理想，他对父母存有戒备心理，使之出现无形的隔膜，父母在日常生活起居中应知道孩子的这些变化，假如不去沟通，不就此建立真挚的友谊，势必造成孩子那“朽木不可雕也”。古人云：“生不教，父之过”，孩子发展到今天，教诲引导时不容半点虚假，也不能再去伤害他们脆弱的自尊心，正面去倾听他们的心声，以“一切从头再来，好坏看今后表现”的精神激励，使孩子会看到希望。　三、学习动机的疏导。　家长把孩子

7、送到学校读书并不意味着责任全在教师，家庭教育也是至关重要。当孩子入学后学习困难或没有学习动机，成绩老是落在别人后面，难以品尝学习成功的喜悦。对此情况学校老师会通过一定途径告诉家长，家长要主动与老师取得联系，与老师一起商讨激发孩子学习动机的策略，减轻孩子的学习负担，让孩子树立学习信心，对孩子在变化中取得的每一点进步给予表彰激励。四、做好孩子的心理医生。实施素质教育，促进学生全面发展，心理素质培养尤为重要。要对孩子观其颜、察其色，采取有效教育方法，培养孩子健康的心理。1.关心孩子的心理表现和心理变化，通过谈心、做朋友形成更密切关系，从解决矛盾着手，消除孩子的心

8、理障碍。2.引导孩子正确看待现实生活中的人和事。可以通过媒体有益的