《搭石》的教学案例与分析.doc

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1、《搭石》的教学案例与分析这篇课文的主要目的是让学生体会平凡事物让我们感受到的美，同时，能运用想象的方法，丰富文章的内容，体会思想感情。在培养能力方面，提高联系上下文理解词的能力，并且能抓住重点的句子，词语，理解文章的能力。　　『案例描述』：　　师：这节课我们继续来学习搭石.师：对于搭石的作用，你们都知道了，现在，你能把课文再认认真真的读一遍吗，看看，你从哪体会到了搭石的美。生：读，学生汇报。师：你们说的很好，现在你们再读一读，并动笔画一画，画出描写搭石的句子。　　生：讨论画出，读画线的句子。师：你们讨论的可真热闹，谁愿意给大家说一说

2、。　　生：我刚才读的是第三段，感到人走搭石特别美。　　（板书：走搭石）　　师：你能把这一部分读给大家吗?　　师：他读的真流利，谁能像他这样，再投入些感情，再读一遍。　　生：大声读。　　师：你的感情很充沛，谁能像他这样把这一部分的美读出来。　　生：读。　　师：他读的太美了，咱们就像他这样把这一部分齐读一遍。　　生：齐读。　　师：多么美丽的一段文字呀，你愿意把它们背下来吗。　　生：指名背。　　师：因此，紧走搭石慢走桥成了家乡的一道风景，所以，文中最后说。　　生：读最后一个自然段。师：你还从哪部分体会到了搭石所体现的美？生：我从这一部分体

3、会到了。　　生：读。　　师：你体会到了什么？　　生：老人一心为别人着想。　　师：你从这段的哪句话中体会到了老人什么品质？　　生：勤劳。　　师：老人的这种美好的情感就在我们身边，你发现了吗？　　师：你们说的真好，让我们再次感受老人的优秀的品质。　　生：齐读最后一段。　　师：老人不就象这一排排的搭石吗，象这种所体现着的美还有吗　　生：读4自然段，我体会到人相互谦让，理所当然的事。　　师：你从哪感受到了互相谦让，互相尊重的美。　　师：现在假如你就来到了搭石旁，对面过来一位也想过搭石的人，你会说些什么，你又会做些什么呢？　　师：从你们身上我

4、也看到了家乡的人们，他们就像这一排排搭石，　　生：齐读最后一段。　　师：现在请你拿出积累本，把你喜欢的或让你感动的一句，两句话抄写下来。　　师：孩子们，搭石不仅仅连接着乡村的小路，连接着乡村美好的情感，也连接着你和我的心，这种感情需要我们用心去体会。　　『案例分析』：　　一、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。　　语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的过程中，我注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的

5、流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。而这一点也是新课程所倡导的。　　二、充分发挥学生的主体性。　　这节课在学生熟知的生活经验和知识的基础上展开新知的学习和探讨。知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，不断的发现问题、解决问题得出。课堂上我在担当孩子们学习知识的引导者的同时，更注意去做好他们表达看法的倾听者，在这样的环境下，师生的交流和谐又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学

6、习知识的主动性也得到了最好的体现。教学反思：《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生2．情景展示。什么是搭石对于山里的学生是不陌生的，有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受

7、家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，多次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。