纪昌学射说课稿0805.doc

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1、从阅读中感悟寓言寓意——《纪昌学射》说课设计　　人教版小学语文四年级下册第29课《纪昌学射》。　　下面我将从说设计理念、说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面对本课的教学做以说明。一、说设计理念：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本教学设计旨在激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，在读中抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过阅读感悟与评价感知人物形象，领悟寓言寓意。另外，本教学设计还立足教材实际，科学确定三维目标，教学中紧紧抓住语文学科特点，以语文

2、知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求体现语文工具性与人文性的统一。二、说教材及设计思路：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子.汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺

3、的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师引导学生理解的是“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读感悟与评价来展开，一读，学着老师

4、的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，你从中得到了怎样的启示？三、说教学目标：根据课程标准对四年级语文阅读的要求“能初步把握文章的主要内容”。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标：1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述寓言故事。3．通过比较异同，品读有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括等表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。4．了解寓意，明白学习要练好基本功及

5、得到名师指导的重要性。其中目标3和目标4也是本节课的重难点。 四、说教法、学法 4教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入境的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对寓意的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学法（在对话中表达、启发，效果好）。学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。五、说教学流程及设计意图：1、谈话导入，揭示课题。教师先点明第八单元的专题是“故事长廊”。接着以《惊弓之鸟》中的更羸为引，引出今天故事中两位古代著名的射箭能手。（从《

6、惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。）同时，又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。在揭题板书“纪昌学射”的同时，提醒学生“纪”的读音和“昌”字的写法，使学生记忆深刻。2、初读寓言，把握整体。（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一个怎样的故事？在学生概括文章的时候可适当的给予提示（如用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式）、指导。（这样不但使学生清楚了文章的脉络，也初步学习了抓住重点

7、语句进行简要复述课文的方法。）（2）检查生字词，重点指导认读、书写“妻”字。首先，大屏幕出示“妻”的三种写法，师讲授：“妻”是会意字，甲骨文从女，有长发形，“妻”是丈夫的配偶，以妇女梳理长发会结发为妻之意。我国旧时农村姑娘出嫁都要“上头”，即把辫子盘结起来打上网子，表示要出嫁。楷书写作“妻”。其次，学生观察，“女”字“一”写得要长。第三，师范写，生书空，然后认认真真练习写2一3个，教师巡回指导。（《义务教育语文课程标准（2011版）》在第二学段的“识字与写字”要求中指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，并养成主动识字的习惯。”因此

8、，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程。初步让学生了解汉字的演变过程，不但能激起学生感悟汉字的魅力所在，同时也激起他们热爱祖国语言文字的情感。）3、抓住重点，品词析句教师先让学生说说在纪昌学射的过程中，对哪部分印象最深