浅谈新时期高中地理课堂教学艺术.ppt

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1、浅谈新时期高中地理课堂教学的艺术风格一、新时期高中地理课堂教学艺术风格的内涵符合素质教育、高考要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一而表现的高中地理课堂教学风格。二、新时期高中地理课堂教形式的特点1、诱人的新课导言：生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强。2、浓郁突出的“地理味”：图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强。人地关系、空间概念和地图教学，是地理教学体现“地理味”的三个突出表现。运用地图进行教学，是地理教学独特的艺术风格。3、感染力极强的教学语言(口头语言、体态语言和板书语言)：条理清晰，生动艺术，言简精炼，启发性强。4、环环相扣的教学过程：深入浅出，

2、联系实际，寓教于乐，趣味性强。三、新时期高中地理课堂教学艺术风格的表达1、教学导课艺术：趣味性、直观性、精练切题（1）承上起下，温故知新导入新课:符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律。（2）开宗明义，直接导入:具有开门见山、简明扼要、单刀直入、切入主题的优势。（3)巧布疑阵，激发兴趣导入新课:巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。（4)图像导入:形象直观，吸引力强。(5)巧用诗歌，导入新课:创造出一种诗情画意般的教学意境。（6）引用故事，趣味横生导入新课。（7）巧用资料、联系实际导入新课。新课导入应当遵循下述几个原则：一忌用时过长（一般2分钟为宜），喧宾夺

3、主；二忌千篇一律，缺乏个性；三忌故弄玄虚，弄巧成拙；四忌缺乏新意，老生常谈。新课导语一定要:因课而异，导出新意，突出主题，贴近学生，引起注意。2、教学语言艺术：灵活并恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。(1)多方位、多层次地挖掘生动形象的语言材料。(2)巧用地理典故，增强课文内容的趣味性。(3)将教学内容编成朗朗上口的歌诀和顺口溜。3、地理“三板”教学艺术(1)板图：结合教学内容，用简易的笔法绘制成的简略黑板图，应具有简明、醒目、表现力强的特点。(2)板画：图象生动、美观，活灵活现，和谐自然。(3)板书：地理教学内容的精华，构成地

4、理知识的骨架。板书的设计，要以美为基调，体现科学性、启发性、整体性和艺术性。(4)现代信息技术与地理“三板”教学艺术完美结合。4、课堂提问艺术设疑是教师知识和艺术的体现。地理教学中，科学设疑置问题可以有效的帮助学生正确理解教材，准确记忆地理知识。（1）精心设问问题的设计要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点，不仅让学生知道“是什么”，更让学生知道“为什么”。(4)语言明快清晰，恰当准确，高低有别，错落有致。(5)善于运用幽默，让学生在笑声中受到教益，得到启迪。（2）巧妙启发：根据教学实际，巧妙启发。在重点处创设有梯度的问题，引导学生思考；在关键处创设新旧知识相似点

5、，诱导学生知识迁移；在难点处精选感性材料，指导学生探究思维；在无疑处设疑，使学生思维处于一种紧张活跃的状态。5、教学组织艺术教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务，并取得最佳教学效果，而采取的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。（1）掌握适当的教学节奏一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相联，给人以艺术享受。（3）由浅入深的提问必须遵循教育规律，由浅入深地设计课堂提问。遵循循序渐进的原则，有利于独创见解的产生。（2）充分利用学生的反馈调整教学进度通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈

6、信息，并做出简捷、精辟、深刻地分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解程度。善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，推测和判断学生对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，迅速调整教学措施。（3）机智灵活处理课堂上的偶发事件对于偶发事件，教师应具备一定的教学机智，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。6、设计地理教学中空白的艺术性（1）在地理教学中设计一点空白，可及时恰当地给学生留下自觉思维的“空隙”和自觉消化理解的机会。（2）教学过程中，有时不能将所有的知识点都和盘托出，把思维内容全部表现在语言上，可以通过空白

7、教学方式使学生自己思维，心领神会。（3）设计关键和难点处的空白，也是突破难点，强化重点的重要手段。学生通过分析讨论，深化了对知识的理解，提高了发散思维的能力。（4）在教学设计中，针对误区，设置空白，暴露问题，纠正和理顺学生的思路。7、设计多学科知识联系的艺术性在地理教学中，适当地应用多学科知识来辅助教学。这将会加深学生对知识的理解和记忆，提高学生横向思维能力，增加学生学习地理的兴趣，使课堂教学生动活泼。设计时要注意知识的准确性、内容的针对性，注意掌握分寸；不可设计其他学科知识比重太大，冲淡地理教学，又不可轻描淡写，不解决地理教学中的实际问题。四、地理课堂教学中学