基因在亲子代的传递.doc

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1、第二章第二节基因在亲子代的传递教学目标：    知识：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；          2.描述生殖过程中染色体的变化；          3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。    能力：通过观察分析图片、文字等资料，培养分析资料和归纳总结的能力。    情感态度和价值观：通过了解科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，形成对科学史的正确认识。教学重点分析：    描述染色体、DNA和基因的关系。    通过教师细致的问题设置及学生的分组讨论，再加上一个动手小实验，对学过的知识进

2、行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。    解释基因在亲子代间的传递。    通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进行巩固。教学难点分析：    在形成生殖细胞过程中，染色体数目减少一半。教学策略：    本课为1课时。本课在第一节《基因控制生物性状》之后，进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础。本课主要通过不同问题的设置，引领学生去

3、整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备，理清思路，这样才能更有效的掌控课堂。本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。课前准备：    课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明2分钟导入遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。问：生物的性状是如何在亲子代之间传递的？问：基因在亲代与子代间是

4、如何传递的？板书：第二节基因在亲子代之间的传递 回忆，回答（生物的性状是由基因控制的）思考   5分钟一、基因在亲子代之间传递的“桥梁”播放视频“受精作用”总结：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代之间传递的“桥梁”。板书：一、精子和卵细胞是基因在亲子代之间传递的“桥梁”观看，理解受精作用过程中，精子和卵细胞成为基因在亲子代之间传递的桥梁。记录视频：受精作用 18分钟二、基因和染色体         1、染色体、DNA和基因的关系   利用学过的

5、知识和教材29页观察与思考提供的资料，组织学生分组讨论下列问题：1．基因是什么呢？存在于什么细胞结构中呢？2．基因在细胞核中是散乱排列的呢还是有序排列的？基因在细胞核内的什么结构上？3．细胞核内的遗传物质是什么？4．人的体细胞核内DNA分子的总长度约为1.7米，细胞核是如何容纳下它们的？5．人的体细胞核内的染色体总长度是0.5毫米。线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一过程吗？6．DNA分子与染色体之间有什么联系？7．你能简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？

6、观看课件动画明确三者关系总结：染色体是生物遗传信息的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。板书：二、基因和染色体1．染色体、DNA和基因的关系  分组活动：观察，讨论，思考   模拟实验分析，记录交流  观看动画，明确染色体、DNA和基因之间的关系。             动画：染色体、DNA和基因三者之间的关系2、生物体细胞中，染色体是成对存在的。问：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？

7、总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。板书：2．染色体是成对存在的，基因也是成对。每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。思考、回答15分钟三、基因经精子或卵细胞的传递生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。分组讨论：代代相传的结果。 推测：精子和卵细胞中染色体数目如何

8、才能保证亲代和子代之间染色体数目稳定？事实与我们的推测一样吗？介绍比耐登的研究。  思考 讨论，回答结果是：每传递一代，子代染色体数目就会是亲代的一倍，这显然与已知事实不符。 精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。教材31页填图练习 这对生物的遗传有什么意义？（精子和卵细胞中染色体数目都少一半）讨论，回答 填图，理解形成精子或卵细