读《教育走向生本》有感.docx

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1、读《教育走向生本》有感大榆民族联合小学董显杰《教育走向生本》一书中给生本教育下的定义：所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。与师本教育相比较，支撑生本教育体系的有三个基本理念：价值观，一切为了学生；伦理观，高度尊重学生；行为观，全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人，学生自主学习、自主探究、小组合作等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。  一、全面依靠学生 生本教育的行为观是全面依靠学生。他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。例如对同一个问题，有多少学生就有多少种思考方法，那么解决问题的办法就有多少

2、种，如果每人各献一策，交流出来，资源共享，那将是多么大的财富。而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人，且不说老师的思路能否为学生所接受，仅就思维的空间来说，优劣已见分晓。其实在现实的课堂中存在这样的问题：40分钟内可以让学生很有序的发表自己的想法，达到教学预期的目标吗？对于学生的开放性课堂到底开放到什么样的程度才是刚刚好的那种。这样的对课堂的驾驭技术到底要有多么深厚的基本功，以前的师本教育像散文一样，怎么样开放都有一个主心骨，有一个基本模式去学，如今到底是什么样的教学模式是可以放心的去学，然后成为自己的东西，难道以前的教法中就没有

3、一点东西值得留下来的吗？对于学习的内容到底什么样的才可以值得一学？ 二、高度尊重学生   生本教育的伦理观是高度尊重学生。对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则。生本教育中老师的教不能定位在知识的传授上，而应该起着学习引路（提出学习任务，明确学习目的，确立学习方向）、学习帮助（提供学习模式，组织学习活动，解答疑难问题）、学习的激励（对学习评估，鞭策、鼓励、表扬）的作用。下面就以一个课例来说明生本教育是怎样放手让学生大有作为的。在这点上面，我比较赞成，回想我刚参加工作时带的那班学生，我当时对于老师的权威性是从来不放松，就是自己错了，也是

4、想方设法的去找个理由来掩饰，那时常常为学生不做作业而不开心，发脾气，学生也常常有抵触情绪。师生关系维系的很辛苦。到下一届学生时，我规定自己要学会倾听，遇到事要先听学生的理由，不管他是不是合理，只要一个说法，我就会转换角色的去理解，然后商量他能接受的方法，这一年我比较轻松。再到后来几年，我的家庭作业是在学生们愿意的情况下去布置，这样全面放开了，反而家庭作业质量提高了很多，我的教学路越走越宽了。 总之，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。我们的教育教学会学得愉快，教得轻松，考得精彩！真是走进生本天地宽！