指导学生掌握正确听课方式.doc

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1、指导学生掌握正确的听课方式　　一、听课，一门复杂的艺术　　听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。通过听课活动，上课的教师能有机会经常调整教学方式，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课者来说，在发现他人的缺点同时，也可以增长自己的业务知识，更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能收到多方面的作用。　　听课是一个连续的过程，它不仅仅局限于课堂内的40分钟的观察，而是由一系列关联性的环节

2、组成。一次比较完整的听课活动一般由课前准备、课中观察和课后分析三个依次相连的环节构成。这三个环节依次继起，任何一环出现问题都会影响到听课的质量和效果。　　忽视了听课前的准备，虽然不一定会直接导致听课的低效，但必然会在听课过程中遗漏不少重要的信息，减少听课者从中获益的可能性。　　听课者在听课过程中的观看、倾听、记录和思考状况，往往会决定听课和课后分析的质量。　　下课铃声的响起，意味着一堂课的结束，但并不代表听课者听课任务的完成。听课犹如欣赏艺术作品，听课者在欣赏完之后，如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟

3、总结出来，对于听课者和授课者来说都会大大降低听课的作用和效果。　　掌握听课的技术和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。教师熟练掌握了听课的技术，也就拥有了进行课堂教学研究的强有力的武器。　　那么，怎么来理解听课的技术呢？简单地讲，我们可以将听课技术理解为：听课过程中各种观察方法的操作流程。它强调的是“怎么做”，而不是“为什么这么做”。依据课堂研究的范式，听课的技术可以分为定量课堂观察技术和定性课堂观察技术。　　新课程改革背景下的听课理念，总是

4、要借助于一定的制度才能转化为听课者和授课者的自觉行动，体现在现实有效的听课活动之中。另一方面，与听课活动有关的时空、人员、设施等方面又总要借助制度才得以合理的开发与利用。没有一定的听课制度作支撑，听课理念再超前，也会落空；听课资源再丰富，也会闲置、浪费；听课技术再先进，也只能沦为一种时髦的包装。　　“听课”并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你用“耳朵”去听，用“眼睛”去看，更重要的是用“心灵”去思考。现今听课过程中仍然存在着不少问题，有些是方式与方法上的，但有些却是观念认

5、识上的。观念认识上的不到位或越位，往往成为听课活动“出师未捷身先死”的重要原因。　　在有的教师眼中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得不去完成的任务。可想而知，教师如果仅仅迫于学校管理和外在压力去听课，那么自然会“出工不出力”，对听课应付了事。抱着这样的心态去听课，不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识，即便只是想了解课堂教学的基本情况，弄明白授课教师的教学思想，恐怕也很难。　　二、听课前的准备　　和一些国家的课堂相比，中国的课堂正式些。然而，它有一些非常基本的准则:上课前:做好作业!带着批判的眼

6、光去阅读，形成你自己的见解重新看一下原先讲课的笔记并阅读当天要讲的内容把你学习上的问题立即告诉老师上课前把注意力放在手头的任务上:静一会ㄦ，集中思续，在心理上准备好上课在笔记本上写下所想起的任何目标:准备即将到来的考试,搞清楚一个特定的概念，就一个课题打下扎实的基础，搞明白或复习已经读过的东西在课上:准时去上课。老师对迟到很在意在教室里坐在能专心听讲的地方；考虑坐的地方应最适合:听讲问问题看见图象材料讨论--和老师以及同学的讨论避免那些可能会影响注意力集中的分心的事(走神，东张西望，与人聊天，传笔记，嗑睡)在听课

7、时要思考:决定什麽重要，应该记下来，并决定什麽可以略去；先听，把完整的意思搞明白，然後再记下来。如果不清楚，问问题把它搞清楚(但等到老师思路的"间断处").在课上，看一下课前写下的目标，你的目标和老师在上课开始时提出的目标相吻合吗?上课内容偏离了你的或老师的目标了吗?列一个"要做的事"的表其中包括作业;复习难懂的概念;叁加学习小组;和学习伙伴，辅导员或老师定约。一个被常常忽略的资源就是对有关材料似乎很精通的同学。如果合适的话，找那个同学寻求帮助。　　三、学生如何听课和做笔记　　（一）记提纲一目了然　　有的同学反映

8、，课堂上记数学笔记，常感到听了来不及记，记了来不及听的现象。其实，没必要记下所有的东西，应详略得当，提纲挈领。记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清楚，然后可根据提纲进行回忆，补充。　　记提纲也有个度的问题，如果一部内容先前进行了预习或在适当场合下接触过，在记录时可以言简意赅，点到为止。如果是新学内容或较难理解的内容就应适当详细些，特别是一些经典的解释，更应不失时机