帮助学生掌握正确的行为方式.doc

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1、帮助学生掌握正确的行为方式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一天，一（2）班的王老师正在班会课上给孩子们讲志愿军邱少云的烈士的故事，生动的情节和感人的事迹，把大家深深地吸引住了，教室里显得格外安静。突然，一个刺耳的叫喊声从后排传来：“陈华，上课不准看小人书！”顿时，小朋友们不约而同地把小脑袋转向后面，教室喧闹起来，故事被迫中断。面对这一偶发事件，经验丰富的王老师，既没有厉声训斥，也没有武断处置，而是静静地望着大家。因为她知道这种情况在低年级是常常发生的：有些孩子尽管有良好的愿望、正确的道德动机

2、，希望能维护集体的纪律，但是，他们却不知道如何调节自己的行为，没有掌握体现良好愿望的行为方式。比如，在课堂里叫喊本身就是一种违反了集体纪律，影响了大家听课，这是他们不可能清楚地意识到的。过了片刻，王老师巧妙地问：“刚才我故事讲到哪里了？”孩子们迅速地追溯起故事的内容来。显然，教室里又恢复了正常的秩序。故事顺利地讲完了。怎样使学生既具备正确的道德动机，又掌握相应的行为方式？王老师结合刚才讲的故事内容提出下述问题：“······4通过邱少云叔叔的故事介绍，小朋友都懂得了严格遵守纪律的道理。那么，我们怎样才能

3、达到这个要求呢？”“我们上课应该认真听课，不做小动作。”“我们参加活动的时候，要听从集体的指挥，不能自由行动。”“对破坏集体纪律的同学要狠狠地批评。”那位发出叫喊声的张帅同学愤愤地说。“张帅同学说得对吗？”老师接着问。孩子们异口同声地说“对的。”“很好。对影响集体纪律的同学，我们应该热情地帮助，使他知道这样做是不对的。我们相信他会诚恳地接受大家的意见，迅速改正自己的缺点。是吗？”王老师有意识地望了小陈华一眼，小陈华羞愧地点了点头。“可是，为什么刚才张帅一叫喊，班级的秩序反而乱了呢？”听了老师提出的问题，

4、孩子们侧着脑袋思考起来。“老师，难道我不去劝告吗？”张帅是个机灵的孩子，他瞪大疑惑的大眼，期待着回答。“张帅同学关心集体、帮助同学的精神是值得大家学习的。怎样才能使自己的思想产生好的效果呢？这使我想起了一个有趣的故事：‘4从前有一家瓷器店，突然窜进了一只大老鼠。几个小伙计惊叫起来。这时，有一个好心的过路人，抡起一把扫帚冲进店堂就打。狡猾的老鼠在瓷器之间的夹缝里东窜西逃，这位路人不顾一切地横冲直撞，最后终于把这只大老鼠活活打死了，可是这家店的瓷器也全部被砸碎了·····’”孩子们哄笑起来。“你们笑什么呢？

5、”“我们笑这个过路人是个大傻瓜，怎么能把瓷器都打掉呢！”孩子们回答。“难道大老鼠不应该打吗？”老师故意问道。“应该打，但不能这样打。”“小朋友说得多好呀！我们做任何事情都　应该开动脑筋，注意方式方法，这样才能有好的结果。”生动的故事，形象的比喻，帮助孩子们领悟了动机与效果的辩证关系。“张帅同学，现在你知道自己错在什么地方了吗？”“我劝告的方法不好，影响大家上课了。”小张帅若有所思地回答、“张帅真是个懂事的好孩子。如果以后上课再有同学不遵守课堂纪律时，你会怎么处理呢？”王老师不愧是一位富有经验的老教师，她

6、知道要形成学生良好的思想品德，不仅要让他们弄清是非、提高认识，还必须教会他们掌握正确的行为方式。这就需要行为的操练。“我轻轻地拉他一下就行了。”张帅说。“还有其它方法吗？”“悄悄地给他打个招呼。”一个同学举手发言。“用眼睛看看他。”4“很好！我们来试试怎样帮助同学。谁愿意来表演一下？”一只只小手高高地举起。“请陈华和张帅同学来表演一下行吗？”接着他俩满面笑容地表演起来，课堂气氛异常活跃。孩子们在实际表演和讲评中，在一片欢声笑语中学会了如何关心、帮助同学，维护集体纪律。4