生活中的负数（说课稿）金辉.ppt

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1、生活中的负数曹家小学金辉温度教材利用“温度”这一情境来初步地认识负数，进一步揭示正数和负数的意义，对“0”有了再认识。教材分析知识与技能目标：感受负数产生的必要性，掌握正数和负数的意义，以及对“0”的再认识，能用正负数来表示相反意义的量。教学目标过程与方法目标：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。教学目标情感与态度目标：认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学目标教学重点理解正数和负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点对“0”的再认识。温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）准备教具：1.温度

2、计模型（可以手动调节“水银柱”的高度2.课件教学过程游戏导入，引出负数。情境构建，探索新知。知识拓展，巩固提高。总结全课，把握要点。游戏导入，引出负数游戏名称：《我会反》游戏规则：学生做跟老师方向相反的动作,做对可得10分，做错扣10分。第一次第二次第三次第四次游戏：《我会反》游戏动作一：教师举起左手。游戏动作二：教师摸右耳。游戏动作三：教师向东走三步。游戏动作四：教师向前踢腿。设计意图：通过做相反动作的游戏引入，不但激发了学生学习的兴趣，而且能够让学生初步感知两种相反意义的量，通过得分情况的记录引出了负数。学生记录表的展示+-学生记录表的展示设计意图：在这个环节中学生在

3、不知不觉中经历了数学化、符号化的过程，从而也感受到了负数产生的必要性。情境构建，探索新知2012.11.19沈阳市天气预报最高气温：零上2℃最低气温：零下5℃人们是利用什么工具来测量温度的呢？温度计设计意图：系统的认识温度计，了解计量温度的单位℃（读作：摄氏度），启发学生发现温度计上刻度的规律，以及了解温度计的测量范围和每小格代表的摄氏度数。设计意图：通过本环节的学习，学生不但会看温度计，能在温度计中找到相应的温度，并且能运用所学的正、负数知识记录相应温度，准确读写。设计意图：充分利用学生已有的认知经验，巧妙的引出正负数在生活中的应用,同时引导学生不但会看温度计，能在温度

4、计中找到相应的温度，并且能运用所学的正负数知识记录相应温度，准确读写。+2-5在温度计上标出沈阳的当日温度，说说你是怎么想的？设计意图：实现了对“0”的再认识，突出了本课的教学重点、突破了教学难点。0℃为分界点在温度中正数都表示什么温度？负数呢？0℃呢？零上的温度用正数表示。零下的温度用负数表示。0℃正好是零上温度和零下温度的分界点。科学家把冰水混合物的温度定为0℃。读作：0摄氏度。把沸水的温度定为100℃。读作：100摄氏度。-3～-12℃-12-3哈尔滨当日温度设计意图：在标记的过程中，再次强化标记时要先确定0℃的位置这一知识点。比较两个温度（-5℃和-12℃）哪个更

5、冷？-12℃更冷。设计意图：引导学生发现，在负数中，负号后面的值越大，这个负数反而越小，把负数大小的比较等后续知识很好的渗透进来。-5＞-12沈阳哈尔滨分别读出下面温度，然后比较两个数的大小。-10﹥-20-10-209219﹤21设计意图：复习正数大小的比较，巩固负数大小的比较，并且注意区分正负数大小比较方法的不同，避免发生混淆。总结全课，把握要点回顾本节课你有哪些收获？你还想了解哪些知识？板书设计：生活中的负数+10读作：正十-10读作：负十得分失分零上零下总结全课，回顾负数设计意图：将知识细化，加深学生的记忆，尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今

6、后进一步学习正负数打下坚实的基础。感谢您的聆听！