给孩子时间成长.doc

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1、滴灌法---给每位孩子成长的时间陶荣荣在幼儿园的一日活动中，不管作为教师的我们计划怎么的严密，实施过程如何的面面俱到，总有这样那样的问题出现，如何在教育过程中及时地发现问题，及时地进行反思，及时的进行改进和总结，是摆在每个幼教工作者面前的一道难题。作为工作在一线的我们，我觉得撇开各种高层面的条条框框，不谈什么理论研究，从实际出发，以幼儿为本，来考虑才是最务实的。我今年接的是中班，我就以我班小朋友的点点滴滴作为我思考的对象。我们班有57个小朋友，那可就是57朵不同的花儿，各有差异。有的不仅开得漂亮而且芳香四溢，有的默默地在角落里开放，有的则焉不拉唧地；有的小朋友各方面优秀，有的一两个方

2、面突出，有的则各方面都不如别人，对待这班小朋友，我们该怎么做呢？我们该怎么安排我们的一日活动呢？该怎么评价小朋友们是否从活动中学到了什么？他们是否在原有的层面上有所提高？他们是否快乐呢？这些问题时刻困扰着我，例如在数学活动“分珍珠”中，有的小朋友一会儿就领会分珍珠的方法，急着把操作材料拿去实践了，而有的小朋友则因为弄不懂而急着问我，有的我一再提示还是不会，还有的居然像看热闹似的看别人操作，而本次的活动目标是最终要求小朋友会操作，掌握分珍珠的方法。我是否就应该用这一标准来衡量这一活动的组织是否成功？我觉得不应该，活动目标是针对一部分小朋友的，而总有那么一部分小朋友是达不到的，那是否他们

3、就没有学到新的知识？没有在原有的基础上有所提高？像杨天宇小朋友，他原来对手口一致点数到20掌握得不牢，今天拿着操作本居然能既快又准地点数了。而动手能力很差，机体协调性很差的龚俊贤居然把珍珠穿在一起了，我觉得，这些小朋友虽然没有掌握分珍珠的方法，可他们在这个过程中有所收获，那就是有效的活动。针对这部分小朋友，我是否看到他们的进步就满足了？不行，我必须利用其他时间对他们继续进行该活动，可以改变方法，或是降低难度等逐步让他们达到我的教育目标，换句话说就是给这部分小朋友一定的时间，等待他们的成长。又如在如何培养小朋友的生活自理能力中，我结合我班的实际情况（外地打工的孩子较多），及时在操作过程

4、中调整，找到研究的重点，把如何培养外来务工子女的生活自理能力作为本班的研究重点。由于这些幼儿来自祖国的四面八方，他们各自的文化背景不同，生活方式不同，经济条件较差，而且各自的母语不同，所以各方面同本镇的幼儿存在一定的差异。为了使这些幼儿能很快地融入我们的集体生活，使他们养成良好的生活习惯，形成较好的生活自理能力，我们在培养幼儿生活自理能力的过程中就要因材施教，灵活运用。首先我们了解每位幼儿的家庭现状。我们通过早晚接送幼儿时与家长交流，利用手机、电话等通讯工具与家长通话。了解这些幼儿家中与谁一起生活，有无兄弟姐妹，以及父母的年龄结构，文化水平和职业现状等。为以后实施个性化教养奠定基础。

5、接着熟知每位幼儿原有的生活习性、自理能力等。我们通过观察幼儿连续几日在园是各方面习惯等，了解其原有的生活习性和自理能力。通过全面了解后我们发现，虽然存在着生活习性方面的差异，但这些幼儿一般自理能力较强，都存在一些不良习惯，比如不喜欢勤洗手、勤剪指甲；不太洗澡；吃饭时喜欢用手抓吃；午睡时衣服裤子乱放，鞋子东一只西一只；自己的书包里是乱七八糟。所有这些问题都是我们必须面对和解决的。我们还加强一日常规训练，特别是孩子们的自理能力训练，在全体幼儿集体训练的过程中，重点关注那些外地幼儿。比如，便后洗手问题，我们经常跟到厕所去“防漏补缺”经过几次提醒，那些幼儿就逐步养成了饭前便后洗手的好习惯。又

6、如吃饭问题，外地孩子同我们存在饮食差异，有的菜不吃，还经常没发勺子就用手抓着吃，我们就表扬一些做得好的幼儿来刺激、鼓励他们改掉这些坏习惯；还有午睡问题，也是较为突出，那些孩子不仅没有整齐摆放衣物的习惯，而且由于生活习性不同，许多幼儿都不午睡，为了让他们都有序地午睡，养成午睡的好习惯，我们首先严格执行作息制度，让他们意识到这个时间就是要睡觉，然后为他们营造一个合适的午睡环境，让他们能安静舒适地入睡。在训练幼儿自理能力的同时，我们及时同家长交流，向他们提出我们的建议和意见，期待他们的合作。通过交流我们发现，大部分家长对自己孩子的学习较为注重，但对生活习惯、自理能力方面的问题不太重视，认为

7、无关紧要。为此我们利用家长园地、校讯通以及面对面的交谈等及时与家长交流，让他们意识到幼儿自理能力培养的必要性，许多家长都很配合，在家中也督促孩子及时洗手，不用手抓饭吃，整齐摆放物品等，中午也准时上床睡觉。有的家长却一意孤行，了然不睬我们的建议，觉得我们老师的做法是无病呻吟，孩子只要会读书会写字就行了。例如我们班的赵康凯，老家是山东的，父母在镇上经营一家水果店，由于生意较忙，根本无法顾及孩子的生活细节，而且教育方式简单而粗暴，记得去年冬天，有一次他拉肚子，弄